芻議初中數學課堂與信息技術的融合

周志鳴

摘要：伴隨著信息技術在近些年來的飛速進步，幾乎所有的行業都受其影響，在發生著不同程度的變化，我們需要做的就是順應時代發展的潮流，適應信息時代教育教學的新態勢。在初中數學課堂教學中，可以有效的運用信息技術來提升教學效率，通過立足客觀的教學改革與現代化的教學模式，為學生打造高效率、高質量的初中初學課堂，進而更好的激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學情境;圖文結合;師生互動

在初中階段的數學知識點中，抽象化的數學概念與理論，占據了很大的比重，這無疑加大了學生的理解難度，會嚴重的影響學生對學習數學的信心。信息技術支撐下新型教學模式，即初中數學多媒體教學模式，能夠使學生更為直觀的接觸到教材中涉及到的重難點內容，多媒體教學還可以將這些內容以視聽結合、聲情并茂的方式展示出來，讓學生能夠看得見、聽得到、想得通。因此，教師應當利用信息技術的優勢，為學生打造初中數學多媒體教學課堂，促進教學有效性的提升。

一、營造多元化教學情境，提升學生課堂代入感

初中時期的學生正處于青春期，所掌握的學習方法與數學思維還不夠完善，很難利用抽象性思維與邏輯性思維進行初中數學的學習，面對這種局面，學生難以有效的構建對初中數學的學習自信，進而影響學生自主學習能力的提升。在初中數學課堂上教學情境的營造，可以為學生營造一種輕松愉悅的學習環境，還有利于激發學生對數學的學習積極性，有效的解決上述問題。因此，教師應當利用多媒體技術為學生創設多元化的教學情境，通過播放精彩視頻、展示趣味動畫以及聲音傳導的方式，將學生代入到課堂學習中，促進學習效果的提升。

例如，在學習“正數和負數”時，這節課的知識點涉及到兩種數的認知，即“正數”和“負數”，對學生全面認識數，具有促進作用。本著“營造多元化教學情境，提升學生課堂代入感”的教學理念，我立足于教材中的“本章引言”，利用視聽結合的方式，為學生營造了契合教學內容的教學情境，即“在視頻中表現了寒冬臘月與酷暑三伏的溫度差異，涉及到了正負數知識;產量增長率的變化涉及到了正負數知識。”學生在瀏覽視頻過程中，產生了深深的代入感，對于正負數的知識也有了進一步的認識。除此之外，學生聯系實際生活中的例子，結合教材進行了聯想，并且在多媒體教學模式的影響下，樹立了生活化學習思維，在初中數學課堂與實際生活運用中間，架起了一座溝通的橋梁。使學生學會了將生活中的實際案例引入到數學課堂上，提升了學生的學習積極性，同時也培養了學生的發散性思維。

二、利用圖文結合的優勢，提升學生空間想象力

初中階段的數學教學，不可避免的會涉及到幾何領域的知識點，這是培養數學核心素養的重點，同時也是難點。在傳統意義上的初中數學幾何教學中，教師往往需要在黑板上以畫圖的方式，在課堂上將幾何內容展示出來，這樣不僅占用了大量的、寶貴的課堂時間，并且由于手寫的方式效果不盡如人意，影響了學生空間想象能力的提升。因此，教師應當利用多媒體技術圖文結合的顯著優勢，在課前就將需要學習的幾何圖像準備完畢，在課堂上進行直觀化的展示，不僅可以省去很多時間，還有利于學生更為直接的感受到幾何知識的魅力。

例如，在學習“幾何圖形”時，這節課的知識點包含豐富的幾何知識，是提升學生空間想象能力的重要“推進器”。本著“利用圖文結合的優勢，提升學生空間想象力”的教學理念，我采用圖文結合中展示圖片與動圖相結合的方式，引導學生初步認識了幾何內容，即“有些幾何圖形，如長方體、正方體、圓柱、圓錐等，他們的各部分都不在同一個平面之內，它們是立體圖形。”而后我展示了動態圖，將立體圖形的“展開圖”呈現在多媒體課件上，使學生直觀的了解到幾何圖形展開圖的形態。與此同時，我為學生簡單講解了學習立體幾何的一些小竅門，即“通過觀察動態圖，在自己的腦海中形成一個深刻的印象，在解決實際問題的時候，從腦海中提取出相關動態圖，就可以對立體幾何內容有一個大致的認知，有利于問題的解決，也有利于效率的提升。”在此基礎上，不僅使學生掌握了立體幾何的學習方法，還有效的加深了學生對于幾何圖形的認知。

三、注重與師生互動融合，提升學生學習活躍度

在初中數學教學過程中運用信息技術下的多媒體設備，不僅可以充分的提升學生在學習過程中的體驗感與獲得感，還有利于在師生互動的加持下，進一步活躍課堂氛圍。師生活動的有效進行，有賴于教師樹立生本觀念，并且尊重學生在初中數學課堂上的主體地位，并且以此為基礎，引導學生對數學知識點進行高效的探索與了解，進一步增強學生的探索能力，培養學生的創新精神。因此，教師應當將多媒體教學與師生互動結合起來，切實提升學生的課堂參與感。

例如，在學習“一元一次方程”時，這節課的知識點是學生學習代數知識的基礎，也是進一步培養學生數學思維與運算能力的關鍵內容。本著“注重與師生互動融合，提升學生學習活躍度”的教學理念，我首先引導學生發揮自主學習能力，并且在多媒體課件展示一元一次方程關鍵概念的基礎上，對教材中涉及到的內容進行自主探索。而后我與學生圍繞教材中涉及到的具體實例進行了師生互動，包括“用一根長24厘米的鐵絲圍城一個正方形，正方形的邊長是多少？”，學生根據教材中理論內容闡述的方法，首先將正方形的變成設為“x”，而后根據提議列出了等式，運用自身的邏輯思維能力，將所列的一元一次不等式解了出來，得到了正確的答案。在此基礎上，課堂氛圍得到了進一步的活躍，學生在師生互動過程中不僅增強了自身的課堂參與感，還在交流討論中發現了在學習過程中的不足，進一步學生鞏固了自己最新學習的一元一次方程知識。

總而言之，信息技術的飛速發展為多媒體教學模式的廣泛應用，奠定了堅實有力的技術基礎，也豐富了我國初中數學課堂的教學手段。多媒體教學模式不僅具有聲情并茂、視聽結合的獨特優勢，還可以結合多種教學方法進行高效教學，切實激發學生在學習過程中的興趣，將學生的積極性調動起來，實現學習效率與學習質量的提升。

參考文獻：

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[2]李惠忠.借助信息技術，生成多彩數學課堂[J].數學教學通訊，2015（07）

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