小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建、實施

楊菊葉

摘要：高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下學(xué)生擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機會，可以在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒁袁F(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材內(nèi)容設(shè)問、運用信息技術(shù)手段、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;實施

課堂，是最為基本的教學(xué)單元，是教師組織和開展各項基本教學(xué)活動的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要場所。可以說，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識的獲取和能力的提升。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以科學(xué)的觀念為指引，主動推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而讓高效課堂得以順利地構(gòu)建和實施。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問

問題的設(shè)置與提出，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶與掌握知識內(nèi)容，同時也能切實推進(jìn)課堂教學(xué)的開展和實施，助力高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，徹底轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，主動對教材課本的深入研讀，以提煉并把握出其中的重點、難點與要點知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，來設(shè)計、提出啟發(fā)性、開放性的問題，設(shè)置課堂懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，直接觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開，對問題的思考和，相關(guān)知識的分析探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和效度。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計算為主，但是在長期的計算練習(xí)中，學(xué)生們很容易失去學(xué)習(xí)的動力，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，針對這個問題，筆者在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。課程開始后，筆者先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生們了解小數(shù)乘法的基礎(chǔ)，然后，筆者再提升教學(xué)的難度，并通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行計算，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的時間，讓學(xué)生們通過自主解題來鞏固學(xué)生們的知識，在學(xué)生們解題的過程中，筆者會觀察學(xué)生們的解題方法，針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生們相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、運用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)，是教育信息化發(fā)展下，創(chuàng)新的教育教學(xué)手段，可以促進(jìn)知識呈現(xiàn)形式的革新，優(yōu)化學(xué)生的思維與認(rèn)知，幫助學(xué)生理解、掌握知識內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能再運用語言講解加黑板板書的方式，來進(jìn)行教學(xué)了，而是要不斷學(xué)習(xí)，以提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，來輔助課堂教學(xué)，對抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)形象且直觀的教學(xué)情境，讓知識變得更為生動和鮮活，讓學(xué)生的視覺和聽覺感官，都得到刺激和優(yōu)化，幫助學(xué)生形象思維、抽象思維間，建立起有效的關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解和掌握。

例如，在教授《認(rèn)識三角形和四邊形》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們了解三角形和四邊形的特點，同時，課程需要考查學(xué)生們的直觀想象能力，根據(jù)課程這一特點，筆者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀教學(xué)情境。上課后，筆者為學(xué)生們展示了幾組三角形和四邊形的圖片，讓學(xué)生們通過圖片來了解兩組圖形的特點，在這個過程中，筆者會通過多媒體技術(shù)直觀演示圖形的解耦股，以此促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。這樣，筆者通過運用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀感知能力。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和實施，是符合新課改要求的，能夠直接凸顯出學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生、生生間的互動交流，充分活躍教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需，徹底地革新統(tǒng)一性的班級授課模式，基于對班級內(nèi)學(xué)生的整體認(rèn)識和了解，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，并確定每個小組的人數(shù)，以及組內(nèi)成員的具體職責(zé)分工;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)觀點的交匯、思維的碰撞和優(yōu)勢的互補，打破課堂的封閉型，建構(gòu)開放多元的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分組。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)，在教學(xué)來的教學(xué)中，筆者會帶領(lǐng)小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時為各小組布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者再將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們在課堂中自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建與實施，是最為基本的教學(xué)目標(biāo)，同時也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能的核心所在，是新課程改革所提出的必然要求。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)提煉教材內(nèi)容設(shè)問、運用信息技術(shù)手段、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組等策略的實施和運用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與實施，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。

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