小學數(shù)學教學中應(yīng)用題教學方法探究

劉少洲

摘要：應(yīng)用題有助于學生對基礎(chǔ)知識進行鞏固加深，把生活和學習進行有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維和解決實際問題的能力。在進行數(shù)學教學過程中，有一部分老師只單一地傳授給學生們解題的方法，而不對數(shù)學本身的價值和魅力進行講述，這大大地削弱了應(yīng)用題本身的目的，也削弱了數(shù)學本身的魅力，在新時代教學改革下是一定要做出相應(yīng)改變的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;應(yīng)用題教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在小學數(shù)學教學過程中，學生對知識的理解大部分都應(yīng)用在應(yīng)用題上。而小學生學習數(shù)學的目的就是為了更好地解決生活中和的問題，由于小學生學習的知識有限，因此在解決應(yīng)用題時會出現(xiàn)很多漏洞。為了解決學生在解決問題時遇見的問題，數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際學習能力選擇一些難度適宜卻又不缺乏新意的應(yīng)用題讓學生進行練習。教師在教學過程中，要將每個公式都相互串聯(lián)起來，讓學生做到對知識全部理解。所以在小學數(shù)學教學過程中，要求教師要將數(shù)學理論知識與實際生活相結(jié)合，從而提升學生的邏輯思維能力。

一、小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用題教學存在的問題

1學生對知識不夠理解

小學教育階段的學生由于年齡較小，對枯燥的數(shù)學課堂沒有興趣，所以學生在實際解題時對所需要的數(shù)學知識毫無印象。而在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用題又是題目復(fù)雜，難以理解的一種題型。小學生習慣于解決題意簡單明了的題型，反而對這種文字冗長、題意復(fù)雜的題型無從下手。長此以往，學生便會越來越厭倦這類題型，對應(yīng)用題的練習越來越少，導(dǎo)致學生的解題能力越來越弱。小學生對應(yīng)用題的練習減少，自然對知識的綜合利用能力降低，因此學生在做數(shù)學習題的過程中不會很得心應(yīng)手，從而導(dǎo)致了小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用題成為了小學生的弱點。

2.應(yīng)用題與實際生活沒有緊密結(jié)合

在小學生進行實際生活問題解決時突然發(fā)現(xiàn)思緒混亂，那是因為在目前的教學壓力下，數(shù)學教師沒有將應(yīng)用題與實際生活像結(jié)合。小學生在學習過程中，必不可少的項目就是考試，而教師為了讓小學生的考試成績有所提高，在數(shù)學教學過程中只注重知識點的講解與練習，但是卻忽略了將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合。所以學生在遇到生活實際問題時往往無法將其與數(shù)學知識向聯(lián)系，從而導(dǎo)致學生出現(xiàn)審題困難的情況。

二、小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用題教學的策略

1增強自信

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過增強學生自信心，激發(fā)學生學習應(yīng)用題的興趣，讓學生使用不同方法解決應(yīng)用題，在學習中產(chǎn)生成就感、滿足感，體驗解題后的喜悅，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習數(shù)學應(yīng)用題。教學課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生積極舉手發(fā)言，對解答錯誤的學生不要指責，應(yīng)該給予鼓勵、關(guān)心，保護學生的自尊心，幫助學生改正錯誤，增加師生互動，讓學生有動力積極參加課堂互動。還有一部分學生由于膽小，參與課堂教學活動時不積極，對于這部分學生，教師可以用一些簡單的問題，通過抽查的形式提升這類學生的課堂參與度，讓學生重拾自信，激勵他們多多參加課堂互動，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生在學習中感受快樂，積極主動地學習應(yīng)用題。

2合理設(shè)計數(shù)學應(yīng)用題

單一的形式無法激發(fā)學生的解答興趣，所以在應(yīng)用題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當將結(jié)合學生的認知水平，選擇多樣化的應(yīng)用題形式，讓學生能夠?qū)?yīng)用題的解答保持一定的新鮮感。應(yīng)用題的內(nèi)容不應(yīng)過于困難或者簡單，讓學生能夠在解答應(yīng)用問題的過程中有所提升，并且拓展自身的思維能力。應(yīng)用問題設(shè)計的過程中，應(yīng)當注重趣味性內(nèi)容的添加，來激發(fā)學生的解答興趣，讓學生能夠更加的積極主動。實際生活是應(yīng)用題設(shè)計的主要素材，教師應(yīng)當從學生的生活當中來找尋應(yīng)用題的素材，并且進行相應(yīng)的設(shè)計，讓學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學知識觀察和解決生活中存在的實際問題。

3培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系的意識和能力

對于小學階段的數(shù)學教學當中的應(yīng)用題來說，題目當中所蘊含的數(shù)量關(guān)系是非常重要的信息，學生只有可以合理的分析題目當中所蘊含的數(shù)量信息，并將這些信息作為解決問題的切入點，就可以讓學生更加透徹的理解題目，從而提高解決問題的能力和正確率。但是這樣的能力并不是一朝一夕可以形成的，對于學生分析題目當中所包含的數(shù)量關(guān)系這一能力，需要在日常的數(shù)學教學當中進行不斷的培養(yǎng)，讓學生在潛移默化的熏陶下，逐漸形成去分析題目當中所包含的數(shù)量關(guān)系的意識，看到一道題目就下意識的去分析題目當中所包含了哪些信息，然后對這些信息進行分辨，比如信息之間存在的關(guān)系，以及最終判斷哪些信息可以用來著手解決問題，在有了這樣的意識以后，逐漸提高學生分析題目的能力，從簡到難，逐步讓學生從簡單的應(yīng)用題開始，到最終掌握可以分析比較復(fù)雜的題目的能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學生當下的數(shù)學學習，還會影響到學生以后的數(shù)學學習，如果學生可以很好地掌握這種能力，那么就對學生以后的數(shù)學學習打下了更加堅實的基礎(chǔ)。

4一般性解題技巧，解題的重要思路

在組織教學中，教給學生一般性的解題技巧十分關(guān)鍵。以上文求小明的英語分數(shù)的應(yīng)用題為例，在準確讀題后，需要學生把握的解題關(guān)鍵就是總數(shù)量。計算方法如下：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均分;平均分×總份數(shù)=總數(shù)量。學生只要掌握這一核心知識點，那么這類應(yīng)用題就會迎刃而解。總數(shù)量就是5門學科的總成績，我們解題的時候需要先求出4門功課的總成績，最后就可以得知小明的英語成績?yōu)椋海?0-2）×5-90×4=80（分）。在一般性解題技巧的發(fā)展中，可以通過小組互動學習，組織學生針對某一問題進行積極討論，找到解決問題的多樣化思路，形成頭腦風暴等。教給學生一般性技巧，更進一步地促成教育教學工作的展開，為學生的學習與成長帶來豐富的知識點建設(shè)等，全面促成日常教學的發(fā)展，啟發(fā)學生的獨立思考與探索。

結(jié)束語

總之，只有直面小學數(shù)學應(yīng)用題教學過程中出現(xiàn)的問題，并進行針對性的解決策略，實際應(yīng)用在課堂中以求調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習潛能，營造一種良好的學習，才能夠從根本上解決學生應(yīng)用題解題難的問題，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生其他方面的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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