小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

廖文茵

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的運(yùn)用十分廣泛，和其他的學(xué)科相比，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)相對比較大。尤其是小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還處于一個發(fā)展的黃金階段，在此階段展開邏輯思維訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景下，對于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化教育之外，學(xué)生的綜合能力也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格順應(yīng)新課改要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的雙向提升。基于此，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定一個良好的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維邏輯;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

數(shù)學(xué)邏輯思維是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、概括等的能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程比較短，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維的形成程度有限，所以需要教師在課堂活動中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但值得注意的是，與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段形成的數(shù)學(xué)思維能力將會直接影響其今后長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力具有一定優(yōu)勢，同時也是十分重要且必要的教學(xué)舉措。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。“興趣是好的老師”這句話就充分說明了教學(xué)中興趣的重要性。數(shù)學(xué)是典型的理科類學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的邏輯性和緊密性，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，邏輯思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能全面激發(fā)學(xué)生的積極心理，這對于教師教學(xué)效率的提升也有著重要的作用。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分重要的。

（二）邏輯思維能力能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。因為小學(xué)生的邏輯思維能力普遍較弱，不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯，外加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于分散，課時、教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的制定，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。而通過對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)公式，通過總結(jié)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯進(jìn)行運(yùn)算和使用，從而降低學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識、公式定理的難度，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要掌握基礎(chǔ)知識，而這是學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)以及探索知識的必要條件。在具體的教學(xué)過程中，教師需要重視基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲，而學(xué)生要對所掌握的知識進(jìn)行分析和研究，掌握并認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生才能夠消化知識。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);然后讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的意義;最后，在此基礎(chǔ)上探索更深入的知識，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于學(xué)生更好地解數(shù)學(xué)題目。

（二）強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合

因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時間比較短，所以很多數(shù)學(xué)邏輯思維都未開始接觸或者形成。因此，為了確保小學(xué)生能夠順利通過數(shù)學(xué)學(xué)科的考核，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成，不僅要求教師能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系和總結(jié)，還要求他們能夠貫徹和落實(shí)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法對學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力有積極的促進(jìn)作用。因為數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的邏輯思維開展教學(xué)活動時，學(xué)生能夠緊跟教師思維，而通過觀察圖形、實(shí)物等也有利于學(xué)生形成抽象數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下，能夠逐漸了解并熟悉數(shù)量關(guān)系和空間形式兩者的聯(lián)系，能從中發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確把握其本質(zhì)，學(xué)生的問題思考方向和方式便不會出現(xiàn)大的偏差。同時，教師還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形象化圖形的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)量和圖形之間的快速轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性能得到大幅度提高。

（三）創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要圍繞學(xué)生開展和實(shí)施，在具體教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此可以創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計有針對性的問題，要確保問題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以分析和思考問題，并且能夠有效地應(yīng)用所掌握的知識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生回答問題的時候，教師要給予積極的鼓勵和輔助，讓學(xué)生從各個角度去分析和解決問題，這樣學(xué)生在分析和解決問題時可以發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的過程中，教師還要設(shè)計有趣的問題激發(fā)學(xué)生探索知識的和興趣和動力，讓學(xué)生通過分析和思考求得最終的答案，并且在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

（四）立足課堂教學(xué)實(shí)際

小學(xué)階段學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，因此學(xué)習(xí)起來會比較困難。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識和能力，充分地利用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘問題本身的探索性，并用簡單而又通俗易懂的語言概括問題中隱含的原理，同時也能夠結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，將問題的原理融合于游戲之中，與學(xué)生在課堂上一起探索和思考，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，獨(dú)立解決問題。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要多方位的注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行及時的改革與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動探究課堂知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2019，8（42）：123-124.

[2]趙蘇雅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（36）：38.

[3]趙愷寅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2019（A4）：79-80.