杜倫全
摘要:隨著社會的不斷發展,各行各業對人才的需求已經不僅僅局限于知識理論上,更多的是需要有正確世界觀、人生觀和價值觀的人才,而教育是為社會培養人才的重要途徑,在社會大背景下,老師應該不斷進程創新和突破,打破以往教學模式束縛,要重視加強學生的道德素養,健全學生人格,本文將圍繞初中道德與法治高效教學策略為話題進行探討。
關鍵詞:初中課堂;道德與法治;培養策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
前言
道德與法治是初中教學體系中的重要組成部分,對學生未來發展起到關鍵的作用,通過學習課程知識,能夠提高學生的道德素養,幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀,讓學生能夠德智體美全面發展,以往老師在教學過程中,基本上知識會對理論知識進行講解,忽視了構建高效課堂,導致學生的學習效率逐漸降低,因此,老師在以后開展具體教學工作的時候,需要創新教學形式,合理利用教學資源激發學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,使得學生能夠積極參與到活動中,構建高效的道德與法治課堂。
1立足現狀,發現問題
想要構建高效的道德與法治課堂,首先要認識到道德與法治教學的現狀,找到適合的解決方式,隨著素質教育改革工作的不斷深入,道德與法治教學水平也得到了一定的提高,但是在開展具體教學工作的時候,依然存在著很多問題,主要表現在以下幾個方面:第一,老師在講解課程的時候,基本上會占據主導地位,知識的傳播也主要依賴于老師,這就使得學生處于被動學習的地位,無法發揮學生的潛力和優勢,同時,在教學過程中,老師沒有創新教學形式,依然沿用以往的教學模式,無法實現構建高效課堂的目的,使得課堂教學缺乏生機和活力。第二,在實際教學過程中,由于老師受到應試教育的影響,過分看重學生的學習成績, 這就導致學生在學習道德與法治課程的時候,嚴重偏離了課程的學習宗旨,其實,課程學習的目的不僅是為了幫助學生取得良好的學習成績, 還要提高學生的道德素養, 同時,老師也應該改變以成績評論學生好壞的理念,要在教學過程中對學生進行鼓勵和指導,和學生建立良好的師生關系。
2抓住重點,對癥下藥
2.1模式多樣化
以往老師在開展具體教學工作的時候,基本上會采用傳統的教學方式,老師講課學生聽課已經成為了固定的教學模式,這樣的方式會讓學生失去學習的興趣,同時還會導致課堂氛圍枯燥乏味,無法調動學生的積極性,作為新時代的任課老師,應該與時俱進,創新教學方式,注重教學模式的多樣化發展,老師可以通過情境教學法來促進對知識進行分析好而理解,老師可以創設生活化的教學情境,將社會熱點問題和學生感興趣的話題引入到課堂,利用生活中的元素激發學生的學習興趣,讓學生可以針對熱點事件說出自己的結論,通過交流和互動方式來闡述自己的意見。
例如老師在講解多彩的職業這一節課的時候,需要老師打破以往的教學模式,采用情境教學法來調動學生的積極性,在正式講解課程的時候,老師可以將社會中熱點事件來導入新課程,吸引學生的注意,使得學生能夠自主思考和探索,這樣不僅能夠提高學生的創新意識,還可以提高學生的語言表達能力,其次,老師在講解課程的時候,要站在學生的角度思考問題,從學生的立場出發,根據學生的學習能力來制定教學方案,實現精準教學。
2.2評價現代化
教學評價是教學過程中的重要環節,也能夠幫助學生和老師發現自身存在的問題,并及時改正,對于道德與法治課堂的評價來說,不能僅僅局限于試卷,還要對學生在學習過程中的表現、學生的積極性和成績高低綜合評判,除此之外,老師還應該在教學過程中,注重提高學生的分析能力,通過創設具體的情境來考察學生的反應能力和思維方式,以學生在課堂上的表現作為教學評價的依據,這樣的評價方式與試卷相比,更加具有多元化。
例如老師在講解中華一家親這一節課的時候,首先,老師要講解課程中的基本內容,讓學生對本節課程的大致內容有個清晰的印象,然后積極引入教學評價環節,根據學生在課堂上的表現對學生的學情和成果進行評價,同時,還可以讓學生之間互評,使得學生可以逐漸進步,在課程結束之后,老師要根據學生的評價結果和表現對學生進行獎懲,要做到賞罰分明,對學生進行指導和啟發。
2.3課堂現代化
實際上,道德與法治課程內容和實際生活是緊密相連的,隨著社會熱點事件和國家政策的變化而變化,老師在開展具體教學工作的時候,要與時俱進,緊跟時代發展步伐,順應社會發展趨勢。
例如老師在講解維護祖國統一這一節課的時候,老師可以適當引入多媒體開展教學工作,將當下熱點事件通過視頻或者是圖片的形式播放出來,彌補了傳統教學模式的不足,提高了學生的積極性,同時,老師還可以將理論知識和實際生活結合在一起,讓學生可以認識到二者之間的關系,引發學生的情感共鳴。
結束語
總而言之,想要實現構建高效課堂的教學目的,需要老師與時俱進,創新教學形式,激發學生的學習興趣,調動學生的自主性和積極性,通過社會熱點事件來引發學生的情感共鳴,同時還要引入教學評價環節,讓學生可以認識到自身存在的問題,能夠做到查缺補漏,為高效課堂的構建奠定基礎。
參考文獻
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