差異教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性

楊再瓊

摘要：隨著近幾年我國(guó)教育理念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)下越來越重視班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全方位發(fā)展，本著素質(zhì)教育和因材施教的原則，著重挖掘和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并針對(duì)其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，采取不同的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升教學(xué)效率。因此，此次研究主要針對(duì)差異化教學(xué)的方法，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要性，并以此為前提提出了具體的發(fā)展策略，希望能為以后的相關(guān)教學(xué)工作提供一定的借鑒[1]。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);重要性;策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的重要階段，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，如果跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏必然會(huì)影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)積極性。這就更需要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過差異化的教學(xué)方式及時(shí)加以解決，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、差異教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位成長(zhǎng)

當(dāng)下我國(guó)的素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展，即不能將成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境下，更需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而采取差異化的教學(xué)方法，可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，制定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性，同時(shí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)掘?qū)W生在其他方面的優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，部分學(xué)生缺乏存在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師，導(dǎo)致其主動(dòng)思考和舉一反三的能力較為欠缺，這也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，通過差異化教學(xué)的方法可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值

與其他科目不同，數(shù)學(xué)既具有生活的趣味性，同時(shí)也具有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，才能夠真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值，也只有這樣才能讓學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

二、發(fā)揮差異教學(xué)方法在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)教育結(jié)合起來

要想發(fā)揮差異化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中的作用，就應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，只有這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完美融合核心素養(yǎng)使學(xué)生更容易接受這一教學(xué)模式，因此首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)的教學(xué)情況，將學(xué)生分為不同的組別，并詳細(xì)分析每個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的不足，并以此為前提采取階段化教學(xué)目標(biāo)的形式，制定明確的每日學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在每一個(gè)小組階段中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[2]。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理融合數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提升了核心素養(yǎng)。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。在小學(xué)生心中是非常崇拜小學(xué)教師的，因此要想充分發(fā)揮差異教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中的作用，就應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，通過聊天、游戲等方式了解學(xué)生的心理活動(dòng)和日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，更好地發(fā)揮差異教學(xué)方法的作用。

（三）設(shè)計(jì)多樣化課堂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)差異化授課

多樣化課堂目標(biāo)更有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的差異化授課，受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好等因素的影響，并不是所有的學(xué)生都能較好地消化吸收小學(xué)數(shù)學(xué)課程，但是教師并不能因此放棄任何一位學(xué)生，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加具有個(gè)性化的教學(xué)方法，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)的差異化授課目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，有的學(xué)生提前就已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生之前還沒有接觸過相關(guān)的內(nèi)容[3]。這時(shí)，教師就可以針對(duì)不同情況的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)采取分組的形式，針對(duì)學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，可以進(jìn)行難度更大的課題訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以采取由淺入深的方法，先讓學(xué)生對(duì)一元一次方程概念有基本的了解，再通過例題講解的形式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）寓教于樂，用游戲帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)于新鮮事物的好奇心更強(qiáng)，且專注的能力相對(duì)較差，因此教師可以采取寓教于樂的形式，通過采用游戲教學(xué)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)先劃分小組再通過競(jìng)技比賽的形式，輪流邀請(qǐng)小組回答問題，得分最高的小組獲勝，將得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，那么在學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽的過程中，學(xué)生不僅會(huì)在互相合作的過程中，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)能力上的不足，同時(shí)也可以通過團(tuán)隊(duì)合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的責(zé)任。通過采取這樣的方法也更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和自信心的樹立，為其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述在我國(guó)素質(zhì)教育理念飛速發(fā)展的當(dāng)下緊緊提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師在課堂上以學(xué)生為主題，建立更具有針對(duì)性的差異化教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣感受快樂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到自己存在的價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去[4]。通過此次研究可以明確差異，教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著多重作用，因此在接下來的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分借鑒這一教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗.素養(yǎng)無差異，方法有異曲——基于小學(xué)”數(shù)學(xué)建模”核心素養(yǎng)的差異教學(xué)研究[J].教育界，2019（2）：87-89.

[2]陶臻.差異教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：1254-1255.

[3]武亞東.淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2021（23）：77-78.

[4]劉彥.分層教學(xué)，培優(yōu)輔差——核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2021（17）：816.