基于核心素養下的初中歷史教學有效性探究

王玲

摘要：初中歷史課程凝結著中華民族歷史文化的發展脈絡，是新課改、新教學趨勢下，教師重點關注的教學內容。發展學生歷史文明史觀，讓學生在學習新思路指引下學好初中歷史，已成為了教師與家長的重點關切。本文以初中歷史為研究重點，探討核心素養下歷史教學的有效性措施，希望對初中歷史教學發展有益。

關鍵詞：素養培育;文化挖掘;歷史課程;有效方法

引言：

發揮歷史學科知識的學習作用，讓學生在歷史學習中塑造生活、工作所需要的核心素養，已經成為新課程改革中教師的普遍共識。基于核心素養下的歷史知識教學，可以發揮歷史知識的優越性，讓核心素養在歷史知識中融合滲透，在潛移默化中對學生的價值觀與思想意識形成穩定的成長“催化劑”，不斷提升學生的核心能力與素質能力，幫助學生更好的成長，提升初中學生社會發展的競爭力。

一、核心素養下初中歷史有效性教學的探索價值

（一）融合歷史文化教學精華，提升學生歷史學習感知能力

在新課改背景下，教師要積極融合歷史文化教學精華，努力思考基于核心素養去開展歷史教學的有效途徑，幫助學生提升對歷史文化、歷史價值觀的感知能力。一是基于核心素養開展歷史文化教學，可以讓學生在高效的學習目標下，掌握更快捷的歷史知識文化，讓學生的歷史學習方向更明確，歷史知識吸收提煉更有針對性。二是基于核心素養去開展歷史教學有效途徑探究，可以幫助學生對于歷史知識學習具有敏感性，讓學生在學習中產生積極的學習欲望，提高學生對中國歷史、世界歷史的感知，幫助學生不斷消化知識精華，在個人核心素養塑造方面，融入歷史文化內涵的印跡。

（二）增強歷史學科素養塑造潛力，有序推進學生思想發展

基于核心素養去探究歷史教學有效途徑，不僅可以增強教師在歷史學科中對學生核心素養的塑造潛力，也可以有序推進學生的個人思想發展[1]。一是在核心素養下的歷史教學探究，可以讓學生的歷史教學質量顯著提升。例如：在“辛亥革命”知識教學中，教師可以將學生愛國素養提升的教學目標，融入在知識講解的全過程中，利用演講等具體性活動去激發學生表達個人歷史知識學習的認識。二是將核心素養融入歷史教學，可以讓學生歷史學習潛力得到最大程度激發，幫助學生去理解歷史學習的作用，幫助學生建立以史為鑒的學習認識，讓教師的歷史教學方向性更突出，形成有序推進學生思想發展的歷史課堂文化。

（三）提高學生在歷史方面的素養，培養良好的學習習慣

歷史對于一個國家的發展是至關重要的，在素質教育以及核心素養的背景下，教師要全面提升學生在歷史方面的素養，通過學習歷史可以更好的幫助學生養成良好的學習習慣。歷史是國家發展的根基，學習好歷史對于塑造學生人格具有重要意義，與此同時在提升學生歷史素養的過程中，學生可以養成屬于自己的學習習慣，進而逐漸形成一個完整的體系和結構，這對于學生之后階段的發展是非常關鍵的。

二、基于核心素養下的初中歷史教學有效性教學策略

（一）善用智慧工具重現歷史情景，增強學生學習效果

智慧教學工具的普遍性應用，讓新課改的教學目標可以迅速實現，提升學生學習效果的同時，也能讓學生的核心素養得到錘煉。作為初中教師，可以嘗試運用智慧教學工具，去重現歷史情景，增強學生歷史學習效果。例如：在“抗日戰爭”等歷史內容的教學中。一是教師可以嘗試運用智慧教學平板，去搜集與抗日戰爭有關的視頻、音頻素材，利用教學白板去演示播放，讓學生對真實的歷史情景有所感知。在課堂上，教師要利用抗日戰爭的歷史，為學生樹立愛國情懷素養，針對學生的學習目標及事業抱負，進行集中性的訓練提升，以求達到以史為鑒，用史育人的目的。二是教師可以利用微課教學資源，將歷史知識進行重組與設計，在歷史教學中融入“行為教育”的內容，讓學生通過學習歷史，去認識自身的行為方式，幫助學生建立科學的意識思維邏輯，刺激學生在品味歷史知識的同時，可以更好的將歷史知識點融入個人生活。三是教師可以建立網絡知識討論區，利用即時通訊工具，組織學生對歷史戰爭的主題學習內容進行討論，加強學生歷史文化學習效果，培養學生忠愛和平，努力奮斗的人生素養。

（二）重視歷史教學活動設計，加大教學史料挖掘力度

基于核心素養去培養學生的歷史史觀，需要教師去重視歷史教學活動的設計，加大教學課本史料的挖掘力度[2]。例如：在“抗美援朝”教學中。教師可以指定某個教學板塊去設計課本劇活動，讓學生通過演繹歷史去深入理解歷史，塑造學生保家衛國情懷，努力提升自我的素養意志。二是教師要加大課堂教學史料挖掘，針對課本細節進行延伸，如組織學生討論長津湖戰役的勝利原因等，幫助學生認清歷史，提升學生歷史史觀認識。

（三）引入德育教學課上游戲，豐富學生歷史學識與史觀

在歷史教學中，引入德育教育內容，可以提升歷史教學層次，豐富學生歷史學識與史觀。一是教師可以設計德育教學課堂游戲，讓學生回答近代史，文明史等相關歷史問題，讓課堂游戲知識更豐富，幫助學生增強見識，提高力士知識儲備。二是教師可以引入德育教育，讓學生在歷史游戲討論中，認識歷史發展的脈絡，總結歷史經驗，為個人的核心素養邏輯提升，打下堅實基礎。

結語：

強化核心素養教育在初中歷史教學中的地位，探索初中歷史的有效性教學路徑，已經成為新課程改革的重點目標。作為初中教師，要結合歷史教學的特點，利用智慧工具去開拓歷史教學的方法與路徑，不斷提高歷史教學的科技含量。同時，也要積極引入德育教育及核心素養教學活動，讓學生在歷史學習中可以得到全方位的鍛煉與發展，實現學習教育與素養教育的雙重目標，為學生的持久進步，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張煜.試論核心素養下初中歷史教學的有效性[J].新課程，2021（33）：44.

[2] 萬挺.淺析如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].課程教育研究，2020（47）：6-7.