小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

盛美珍

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的不斷發(fā)展，教育在我國(guó)人們心中的地位越來越高，其中小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展起著重要的作用。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)仍然存在著很多的問題，教師則要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)上述問題，加強(qiáng)進(jìn)行語文教學(xué)的模式改革，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中低年級(jí)教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

由于現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力也存在著一定的不足，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)更為明顯。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么就要抓住學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。保證學(xué)生在語文教學(xué)中能力能夠穩(wěn)步提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，語文素養(yǎng)主要包括學(xué)生語言的積累、閱讀能力、寫作能力等，這些方面在中華文化傳承的語文學(xué)科中表現(xiàn)的十分突出，教師則要大膽追求學(xué)生能力的提升，重視創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀問題

現(xiàn)階段雖然素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，但是依然有部分教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)要求不能夠積極配合。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)依舊我行我素，采用傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸[1]。這種背景下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文上的積極性不能夠有效的得到提升，對(duì)知識(shí)的理解也是死記硬背，一知半解。

另外，學(xué)生早此時(shí)階段存在年齡較小、認(rèn)知能力不足的特點(diǎn)，在課堂上也總是出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中等問題。所以，這對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)存在著一定阻礙作用，學(xué)生不能專心致志的聽課，教師在講課時(shí)的效率也大大降低。

最后，家長(zhǎng)在家時(shí)對(duì)孩子的過于溺愛，由于現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的溺愛程度大大提升。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是違背學(xué)生自身意愿，對(duì)學(xué)生自己沒有好處[2]。這也就造成學(xué)生在家根本就沒有進(jìn)行對(duì)書本知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升并沒有一定的提升意義。

二、中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入在課堂環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，一個(gè)好的課前導(dǎo)入能夠很好的讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)擁有一個(gè)良好的興趣態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來一節(jié)課的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)課前導(dǎo)入進(jìn)行科學(xué)化的加工和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和課堂的喜愛，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)模式下要保證課堂形式豐富多樣，課堂內(nèi)容極具趣味[3]。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，教師在課前就可以利用多媒體教學(xué)媒介進(jìn)行課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，播放一些關(guān)于天門山、長(zhǎng)江的壯闊視頻。學(xué)生在視頻觀看過程就可以被教師的視頻所吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)《望天門山》的興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生在充滿興趣的知識(shí)海洋中暢游時(shí)，能夠牽強(qiáng)自身的對(duì)古詩(shī)詞的喜愛，教師此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦、背誦、解詞的引導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握一定的閱讀能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，豐富學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)形成。

（二）在寫字教學(xué)中結(jié)合字形結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成

寫字教學(xué)作為低年級(jí)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)部分，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)意義。在漢字中的許多字都是象形字，由圖形演變過來的漢字。教師可以利用漢字的這一神奇之處，進(jìn)行語文寫字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字興趣。利用多媒體信息技術(shù)，可以在學(xué)習(xí)漢字時(shí)為學(xué)生播放一些漢字演變過來的圖畫，讓學(xué)生把兩者進(jìn)行對(duì)比，并發(fā)表自己的意見，觀察兩者之間存在哪些相同之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。以最為直觀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解，在學(xué)習(xí)理解過程中能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，保證語文素養(yǎng)能夠滲透到語文教學(xué)的各個(gè)角落。

例如，在“田”、“日”、“馬”等生字的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的象形圖片，對(duì)于馬和“馬”字進(jìn)行聯(lián)想，日和太陽(yáng)進(jìn)行聯(lián)想。在觀察、學(xué)習(xí)過程中，還能讓學(xué)生對(duì)漢字的演變歷程有一個(gè)充分的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合生活進(jìn)行寫作指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作能力

語文素養(yǎng)不僅包括學(xué)生邏輯思維、閱讀理解能力的發(fā)展，其中寫作能力也是十分重要的。然而學(xué)生作為寫作的主體，在實(shí)際生活中發(fā)生的事或者遇見的人都是小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的良好素材，也是教師進(jìn)行生活化與寫作教學(xué)融合主要的教學(xué)方式。小學(xué)生由于有著活潑好動(dòng)的性格，對(duì)外界事物都有著極其強(qiáng)大的好奇心理。所以在小學(xué)生經(jīng)歷的日常生活中所發(fā)生的事或人，學(xué)生都有著很強(qiáng)的興趣。

另外，學(xué)生接受的寫作技巧、好詞好句的學(xué)習(xí)要是與這些有意思的事物和人寫在一起，那么學(xué)生聽到后，積極性定會(huì)驟然提高。在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將最近一周或者每天遇見的事物和人做一個(gè)詳細(xì)的記錄，在記錄過后讓學(xué)生在全班學(xué)生面前展示出來，與此同時(shí)，讓其他的同學(xué)對(duì)記錄的事物加以學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)和寫作能力的提升，幫助學(xué)生利用更加合理的方式對(duì)事物和人物進(jìn)行正確的記錄。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展自身綜合能力是十分重要的，教師要兼顧學(xué)生的各方面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、書寫能力以及寫作能力等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)改革教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造良好、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生能夠在語文教學(xué)中發(fā)展自身的語文素養(yǎng)，為后續(xù)的相關(guān)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國(guó)正. 小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 山西青年， 2020， 000（007）：152-153.

[2] 王華云. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（010）：239.

[3] 孫丹丹. 小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2019， 003（032）：P.134-135.

[4] 姜金麗. 淺析核心素養(yǎng)背景下興趣閱讀與小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)新通信， 2020， v.22（16）：186-186.