思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學中的運用

曹倩倩

摘要：語法教學一向是初中英語教學中的難點，隨著新課程的改革，對英語語法教學也提出了新的要求。而把思維導(dǎo)圖運用在初中語法教學中可以有效的提升英語語法教學的效率。基于此，本文就思維導(dǎo)圖運用在語法教學中的效率進行探索，希望對提升初中語法教學的效率和質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;語法教學

在初中英語教學過程中，學生們普遍存在不喜歡學習語法的現(xiàn)象，主要就是因為語法知識學習起來比較的困難，再加上教師在教學的過程中普遍采用重復(fù)的方式來記憶語法知識，極大的降低了學生學習語法知識的效率。而在初中英語教學過程中通過思維導(dǎo)圖進行英語教學可以有效的提高初中英語語法教學水平。

一、借助思維導(dǎo)圖激活學生思維

由于語法知識和學生的實際生活之間的聯(lián)系并不是很緊密，所以學生理解起來有一定的困難，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學過程中也通過適當?shù)慕柚鷪D表和一些典型例句進行教學，但是取得的效果并不是很理想。但是在英語教學時中運用思維導(dǎo)圖進行語法教學可以更加直觀的把語法知識呈現(xiàn)出來，使得枯燥的語法知識變得更加的生動，更加便于學生理解和記憶，進而提升初中英語語法教學的效率。比如，現(xiàn)在完成時是英語教學過程中的一個難點，但是由于現(xiàn)在完成時包含的內(nèi)容比較的多，而且學習的時間比較的長，學生在學習的時候容易出現(xiàn)一邊學習一邊遺忘的情況，嚴重降低了學習的效果。所以，在對于現(xiàn)在完成時進行教學的過程中，教師就可以用思維導(dǎo)圖進行教學，如圖一所示

這樣可以更好的引導(dǎo)學生用思維導(dǎo)圖的方式來對已經(jīng)學過的知識進行回顧，讓學生對知識之間的聯(lián)系有一個清晰的認知，這樣一來，可以更加便于學生對語法知識的理解，同時也對動詞的過去分詞理解的更加準確，之后教師在教學過程中可以可以動詞過去分詞變化規(guī)則，這樣可以讓學生對現(xiàn)在完成時這部分的知識有更加清晰的了解。由此可見，在初中英語語法教學的過程中，運用思維導(dǎo)圖進行教學不僅可以打破以往那種教學的局限性，把抽象的語法知識更加的簡單化，這樣可以，使語法教學更加的簡單，這樣可以激發(fā)初中生們學習英語知識的興趣，進而提升語法教學的效果。

二、歸納和總結(jié)語法知識點之間的關(guān)系

初中英語語法和小學英語語法相比內(nèi)容更加的豐富，而且各個語法之間了聯(lián)系也更加的緊密，而且在進行英語閱讀的過程中也經(jīng)常會運用到一些比較相似的語法，這就是的初中生要具備一定的語法知識，在閱讀的過程中可以根據(jù)上下文的意識去推斷出所要使用什么樣類型的語法，這在一定程度上加大了初中生學習語法的難度，也提升了初中英語教師進行教學的難度。而通過運用思維導(dǎo)圖進行英語語法教學，可以更好的對各語法和知識點之間的關(guān)系進行總結(jié)和歸納。比如，在對比較級和最高級進行教學的過程中，由于涵蓋的知識比較的多如果只是單純的依靠背誦來進行學習，那么取得的效果不是很理想，但是如果采用思維導(dǎo)圖進行教學就可以構(gòu)建起一個語法網(wǎng)絡(luò)，把比較級和最高級之間的關(guān)系以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，如圖二所示

教師在運用思維導(dǎo)圖教學法要有針對性的進行運用，可以把一些把一些規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的構(gòu)成和用法串聯(lián)起來，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學生在學習起來可以更加的簡單，讓學生一眼就能看出這些知識點之間的聯(lián)系，并能快速地捕捉知識點當中的重點內(nèi)容，最終梳理出關(guān)于形容詞最高級和比較級的用法。

三、簡化英語語法結(jié)構(gòu)便于學生理解

在初中英語教學過程中經(jīng)常會在教授語法的過程中出現(xiàn)問題，主要的原因就是學生們大都是通過背誦來掌握語法知識的。但是這種學習方法只能記住一些句型或者是一些簡單的句式結(jié)構(gòu)，這種方法在一定程度上阻礙了學生對語法的理解和運用。這樣就會使得雖然有一部分學生對語法這方面的知識很熟習，但是在遇到語法題目的時候卻不知道該怎樣的與應(yīng)對。而運用思維導(dǎo)圖來進行教學就可以很好的解決這一問題。

學生只有正確的掌握理解語法才能在以后遇到相應(yīng)問題的時候靈活的運用。比如，教師為學生講授現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在進行時的知識內(nèi)容時，教師先用不同的概念講授方法為學生講解定語從句的時候，就可以通過使用思維導(dǎo)圖來為學生對這部分的知識進行系統(tǒng)化的講解，這樣可以更好地把定語從句的用法、分類、組成以及一些特殊性的用法展示出來，讓學生通過思維導(dǎo)圖更加直觀的觀察出定語從句的特點，之后在開展教學活動，使學生通過教師的講解可以更好的對這部分的知識進行理解和掌握。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語語法教學中通過使用思維導(dǎo)圖進行教學，可以更好地提升學生的課堂參與度，幫助學生學習語法知識，強化學生的記憶。所以，在初中英語語法教學中，教師可以適當?shù)慕Y(jié)合當前教學的內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖開展語法教學，這樣可以有效的提升初中英語語法教學有效性。

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