小學(xué)音樂審美能力培養(yǎng)實(shí)踐性探究

潘小鳳

摘要：音樂作為一種獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其主要以審美為核心，展現(xiàn)人們豐富的內(nèi)心世界，其具有較強(qiáng)的感染力。而隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷改革和完善，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，特別是對(duì)小學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)，音樂教學(xué)工作與審美能力培養(yǎng)具有十分重要的聯(lián)系。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于提高學(xué)生審美能力的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美能力;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂是人類發(fā)展的智慧結(jié)晶，自人類文明的初始，就有了音樂。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠陶冶人們的情操，同時(shí)也能在音樂中展現(xiàn)個(gè)人的思想情感。對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作而言，學(xué)生的思維意識(shí)及能力正處于快速發(fā)展的階段，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地為學(xué)生開展審美教育工作，促使小學(xué)生能夠在音樂的世界中不斷豐富自己的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生得以感知音樂的魅力。音樂教育工作不僅僅是使學(xué)生得到更深層次的發(fā)展，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，展現(xiàn)學(xué)生氣質(zhì)，使學(xué)生具備良好的人格品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。

一、借助信息技術(shù)，開展音樂鑒賞

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)早已滲透到每個(gè)人的工作生活當(dāng)中，人們的生活越來越離不開信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)手段同樣也在教育行業(yè)中廣泛運(yùn)用，小學(xué)音樂教師便可以結(jié)合這一教學(xué)形式，在音樂課堂教學(xué)過程中為學(xué)生結(jié)合多種信息化課件，向?qū)W生展現(xiàn)出色的音樂作品，比如鋼琴曲、演奏會(huì)等，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)在鑒賞的過程中向?qū)W生普及多個(gè)知名的音樂作家，講述其生平事跡，展現(xiàn)對(duì)音樂崇高的熱愛之情。

不僅要向?qū)W生普及我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化特色，同時(shí)也要吸收西方音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，將二者合二為一，利用激發(fā)學(xué)生多元化的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合音視頻等資源為學(xué)生展示音樂的魅力，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂作品打拍子，以有效培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。通過肢體上的練習(xí)還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生想象

音樂世界是一個(gè)廣闊的海洋，教師不應(yīng)當(dāng)過度的束縛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸打開自身思維大門，自由的進(jìn)行想象。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都擁有者自己的思考方式，也對(duì)各種音樂作品具有不同的理解，這個(gè)時(shí)候音樂教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，有效把控學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方向。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“第6課 動(dòng)物世界”的章節(jié)教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂，并在歡快的音樂作品中跟隨節(jié)奏進(jìn)行搖擺，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，扮演歌曲中的小動(dòng)物。學(xué)生也可以基于歌曲的節(jié)奏和旋律，與其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)組，發(fā)揮想象力進(jìn)行探討。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的大腦思維，開展一些切合音樂作品主題及旋律的活動(dòng)，切實(shí)保證每名學(xué)生都能夠積極參與其中，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性，以更好的滿足學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

三、開展互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)審美能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生具有無窮的想象能力，時(shí)常會(huì)想到一些成年人難以想象到的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象能力，結(jié)合學(xué)生自身的想象進(jìn)行研究和開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將大腦中的想象轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)主題，比如結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活中的音樂”活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的各種有趣聲音，并結(jié)合那些聲音的特點(diǎn)，不斷開動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，比如像生活中小貓、小狗的聲音，盛夏夜晚知了或其他昆蟲的聲音等等。并引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間或者教師進(jìn)行溝通交流，分享自己在聲音中感受到了什么，比如從雨滴的聲音中感受到了祥和寧?kù)o的氛圍，而新年時(shí)煙花爆竹聲又感受到了節(jié)日熱鬧的氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些基礎(chǔ)的樂器將這些聲音展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供充足的音樂學(xué)習(xí)材料供學(xué)生去挑選。教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，引導(dǎo)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并為學(xué)生提供一些幫助，并適當(dāng)性地給予一些建議，從而增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)還能有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。

簡(jiǎn)要而言，小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自身審美能力的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，擴(kuò)展自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷探索和研究全新的教學(xué)方式和教學(xué)思路，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)水平。通過開展音樂審美教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得以積極融入其中，并將自己的所思所想融入到音樂之中，與此產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生的心靈得到凈化，有效地陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生切實(shí)感受音樂的魅力，進(jìn)而更好地展現(xiàn)學(xué)生的音樂審美能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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