核心素養背景下中職英語教學策略

張海清

摘要：隨著全球經濟一體化、文化多樣化的發展，各國教育都在圍繞學科核心素養展開研究。教育界專家學者和一線教育工作者都在思考和探究現如今新形勢下的學生應具備哪些素質和能力，才能更好地適應社會的需求和發展。英語作為一門國際普遍通用的語言，其國際化地位只會越來越顯著。英語學科教育在中國教育體系中占有很大的比重。中職英語因職業化特點，其教育也呈現明顯的特殊性，即要更好地為職業化發展而服務，與此同時，還要落實立德樹人的育人使命。本文對核心素養背景下中職英語教學策略進行了探索，以供廣大教師參考。

關鍵詞：中職英語;核心素養;策略

“核心素養”概念自提出以來，受到教育界人士的廣泛關注，中職英語學科核心素養是在“核心素養”概念基礎上結合學科特點引申出來的概念。隨著教育改革的推進，學科核心素養與課堂教學的融合日益緊密。要將中職英語學科核心素養落到實處，就必須深刻把握其內涵。鑒于此，本文闡述了培養中職學生核心素養的必要性，并提出了核心素養背景下中職英語教學策略。

一、培養中職學生核心素養的必要性

過去，老師們普遍認為中職英語學科教學目標就是培養學生聽說讀寫等語言運用能力，學生能具備基本的口語交際與書面交流能力，在英語學科教育中落實立德樹人根本任務不夠深入。教師致力于培養讀寫素養、溝通素養和文化素養，在培養學生思維品質、文化品格和職業能力上還不夠深入。同時，在有限的教學時間內，教師難以做到英語應試技巧與英語核心素養并重，過分重視語法和單詞的積累和操練，缺乏對英語文章整體的把握和解讀，導致文化思維培養的缺失。中職英語教師應該充分認識到培養學科核心素養的意義與重要性，利用英語課堂這一陣地，將以語言為核心的學科教學升華為以人的發展為核心的學科教育，將教學從“教學情境”提升到“社會情境”，創設一系列具有關聯性、綜合性、實踐性等特點的英語學習活動，以促進學生英語學科核心素養的形成和提升，培養具有家國情懷、國際視野、跨文化意識和溝通能力的人才。

二、核心素養背景下中職英語教學策略

（一）開展互動式教學活動，培養學生的自主學習素養

在傳統教學模式，中職英語課堂上的師生互動不多，學生往往處于被動學習的狀態中，學習積極性始終不高，當教師提出問題并希望學生主動回答時，很多學生都會避免被教師提問，部分學生是因為不知道問題答案，部分學生即便知道答案也不主動作答，學生總是避免給出直接的反饋，以免引起教師的注意。教師得不到學生的反饋，就很難知道學生是否掌握了授課內容，并會影響到自身教學積極性，從而拉低教學效率和教學質量。設計簡單的活動或游戲，加強師生互動，讓課堂上多一些師生之間、生生之間的問與答，既能營造活潑有趣的課堂氣氛，又能激發學生的自主學習意識。

例如，在教學“shopping”的相關知識，學生可以提問“What did you do last weekend？”“With whom did you go shopping？”“How did you go shopping？”......問得快、問得對、問得多的小組將獲得小獎勵。借此機會，學生操練了特殊疑問詞的使用，也讓學生體會了合作與競賽的樂趣。在要求學生記憶動詞短語的時候，老師可以讓學生“我講你猜”“我演你猜”，一方學生描述一組動作或用肢體語言展示，另一方準確說出并寫下這個動詞短語。當然，教師應設置獎勵措施，以充滿激情的語言鼓勵學生主動參與到英語教學互動之中。

（二）利用原版英文材料，培養學生的閱讀理解與跨文化理解素養

英語文化與漢語文化之間存在較大差異，學生在英語學習中，在掌握英語語言知識和技能的基礎上，也應汲取西方優秀文化，擴寬自己的國際視野，從而能夠兼收并蓄各種優秀文化，并深刻了解到中華文化的優勢，樹立文化自豪感。教師可以設置相關情境，讓學生體驗西方文化的表現方式。中職英語教材內容十分貼近生活，包含大量的生活場景和生活語言，教師可以準備西方原版的菜單、地圖、廣告、手冊等生活中常用的英語材料讓學生配合教材內容進行學習，學到地道的英語表達方式，了解西方文化。教師還可以從網絡上搜集英語電影、電視劇、脫口秀等影視資源，創設“社會真實情境”，讓學生了解英語母語人士的思維與行為方式。

例如，在教學“How can I get to the nearest bank？”時，筆者就播放關于問路場景的電影、電視劇片段，并分發給學生英美國家常用地圖，讓學生了解西方國家的主要城市及著名建筑物的名稱，并根據地圖構建出教學場景，讓學生進行對話交流，掌握問路場景中常用的句式和單詞。這不光讓學生掌握了實用的英語交際知識，還能讓學生掌握西方的交際文化。

（三）突出職業教育的特點，重視語言的實際運用

中職英語學科核心素養的特殊之處在于“職業”二字，中職英語教學的過程中應當注重結合職業教育的特點，重視語言在職場和社會生活中的實際運用，這與核心素養中的職場語言溝通維度是吻合的。在選擇教學資源時，除了基礎英語教學之外，應當側重選擇能突出職場語言運用的主題、內容進行教學。在教學分析時，教師應當首先對文本的職業因素和特點進行充分的挖掘。在教學過程中，應當引導學生關注職場語言的特點，關注職場文化，積累職場語言溝通的相關知識，養成職場溝通的思維習慣。同時，應當設計與學生專業相關的職場語境活動，讓學生在語境中運用語言，深刻理解語言的用法，學會用英語做事情，形成職場語言溝通素養。

三、結語

綜上所述，中職英語教學要落實立德樹人的根本任務，關注學生的全面發展。培養中職學生英語核心素養，就是要讓他們成為適應社會需求的高素質勞動者和技能型人才，為學生將來的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

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