初中物理教學中如何提升學生課堂學習效果

張亞紅

摘要：在新課程落實的今天，教育教學工作越來越強調學生在課堂中的自主性和參與性，通過多元教學手段的應用，將學生從死板、被動課堂學習狀態中解放出來。關于提高學生課堂學習效果的方法，本文認為可以凸顯學生主體，鼓勵學生猜想;結合試驗細節，培養探究興趣;借助信息技術，優化課堂教學;轉變教師角色，培養自學習慣這四個方面進行嘗試。

關鍵詞：初中物理;學生素養;課堂效果;方法策略

物理學科主要包括聲光電熱力五個部分，不同部分對應知識內容具有很大的差異性。所以，在實際學習中，學生一方面要理解抽象的概念，另一方面還需要去了解物理實驗，通過理論和實驗的結合，可以讓學生的學習效果得到一定程度的提升。而通過對生本思想、信息化教學等現代化教學思想、手段的應用，能夠有效改善學生和物理學科之間的關系，促使學生質疑能力、探究能力、分析能力和實驗能力的同步發展。

一、凸顯學生主體，鼓勵學生猜想

物理素養的生成、物理能力的提升都離不開學生的質疑能力和猜想習慣。不過，由于應試教育的影響，檢測學生能力的標準只考驗學生理論知識的掌握程度，在這種環境下，學生逐漸會變成只知道理論，實驗經驗、能力匱乏的人才，長此下去并不利于學生綜合素養的提升。[1]因此，在教學中教師應當格外重視學生的主體地位，鼓勵和培養學生去猜想、質疑和假設，切實調動學生在課堂中的主動性和熱情，轉變課堂地位，從被動學習狀態轉變為主動學習的狀態，學生課堂學習效果自然而然會的顯著提升。

在教授《變阻器》一課的時候，教師可以帶領學生進行一些動手實驗，首先，可以制作一個裝有滑動變阻器的暗箱，其次，在暗箱外面安裝一些燈泡，隨著電流的經過，暗箱外面相應的燈泡會亮起。在之前的課程中，學生已經了解過電路相關知識，因此，可以讓鼓勵學生對暗箱中的電路結構進行猜想，通過學生的猜想和討論，從而激活學生課堂活力，改善學生課堂學習質量和效果。

二、結合實驗細節，培養探究興趣

初中物理是一門科學性、嚴謹性很強的學科，其中學生學習物理概念、物理定律、物理實驗過程、器材都是通過大量物理實驗經驗總結得出的。所以，教師在教學過程中，可以結合實驗的細節，帶領學生去學習和理解教材中的物理現象、物理定律和概念等基礎知識。通過這種方式，一方面可以打破傳統物理課堂的乏味性，另一方面也可以調動學生的視覺、聽覺和觸覺，繼而生成物理探究興趣，快速掌握實驗過程和注意事項，提高實驗成功率和課堂學習的有效性。

《物質的比熱容》一課，需要學生知道比熱容的概念，能夠用比熱容解釋簡單的自然現象。想要了解相關現象或是概念并不難理解，而借助相關實驗，可以大大加深學生記憶和理解，降低本節課程的學習難度。實驗開始前，需要準備秒表、溫度計、水和食用油、燒杯（200ml）、酒精燈、石棉網、鐵架臺、天平等實驗器材，講述實驗過程中的注意事項，如酒精的安全使用等。之后，再提出“水和食用油屬于不同的物質，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也一樣，它們吸收的熱量是否相同？”“如何保證水和食用油在相同的時間里吸收的熱量是相同的？”“影響該實驗成敗的關鍵因素是什么？”通過問題和實驗細節的結合，有助于學生從實驗中理解理論知識，密切理論知識和實驗的關系，強化學生應用知識的能力。

三、借助信息技術，優化課堂教學

物理學科最大特點就是理論和實驗的結合，通過理論+實驗的方式，可以幫助學生輕松理解和認識物理概念、實驗過程，實現物理素養、實驗精神的快速形成。[2]同時，在豐富、趣味的實驗過程中，能夠充分調動學生物理學習興趣，培養學生的物理愛好，切實打好物理學科基礎。不過，部分物理實驗，由于受到環境、器材的影響無法展示給學生，這個時候就需要運用一些信息技術，幫助教師完善實驗內容、過程，強化學生物理思維，豐富學生物理實驗經驗，提高對實驗內容、過程的準確性的把握程度，健全學生物理思想和語言，增強學生記憶能力，全面提高學生課堂學習效果。

電路知識是初中物理中非常重要的一部分知識。學生在學習和掌握電路基礎內容的時候，通常需要不斷繪制電路圖、練習串并聯，而通過多媒體設備可以讓電路實驗、電路圖講解變得更加簡單、生動，從而幫助學生獲得一個較高的學習效率。另外，在學習磁感線的時候，學生會了解到磁感線是一種看不見摸不到的虛擬線，而它的軌跡是從N極向S極移動繼而形成了磁感線。所以，在教授這部分知識的時候，教師同樣可以利用多媒體設備，將磁感線展示出來，讓學生對磁感線的概念、作用產生足夠的了解。

四、轉變教師角色，培養自學習慣

教師在課堂中扮演著十分重要的角色，教師個體的職業素養、專業能力都會對學生的學習習慣和學習熱情帶來很大的影響。在傳統物理課堂中，教材知識是課堂的核心內容，而學生只能處于被動的狀態和地位，難以獲得良好的學習效果。[3]所以，作為以“四有教師”為目標的新教師，需要對自我專業素養、教學觀念進行升級和革新，注重教學方法和手段的選擇，鼓勵和支持學生學習習慣的養成，讓學生成為課堂學習的主體，引導學生快速獲得物理素養的提升和發展。

在教授滑輪組這部分課程的時候，學生對于滑輪并不陌生，但是，對于教材中的知識、理論應用興趣并不高。而出現這種現象的主要原因就是教師教學理念落后，一直將教書當做本職工作，忽略了學生學習習慣的養成。因此，正確的做法是將學生分成合作小組，通過問題的提出引導學生從省力和力的方向兩個方面對滑輪組進行探究和分析。同時，也可以鼓勵學生借助學習用具組裝滑輪組，讓學生動手實操的過程中，完成本節課程重難點知識的學習，養成主動學習、主動探究的良好習慣。

五、結語

總而言之，學生在課堂中的學習效果就是教師教學水平、能力最為真實的反映。在核心素養背景下，教師應當及時摒棄傳統教學思想和方法，認識到學生和課堂的關系，學會尊重學生和學生的特點，運用符合學生學情的手段，引導學生去了解、認識物理學科，繼而愛上物理、愛上實驗。

參考文獻：

[1] 李軍. 多媒體輔助下的初中物理教學方法改革策略[J]. 中國校外教育， 2019.

[2] 王書賢. 初中物理教學中學生質疑探究能力的培養[J]. 中學物理教學參考， 2019（24）：1.

[3] 徐衛華. 初中物理教學中探究活動有效性的思考[J]. 2021（2012-2）：68-70.