淺談小學語文生活化寫作策略的探究

郝貴芬

摘要：寫作對思維活動和表達能力都有著很高的要求，因此小學生大多感覺寫作都很有難度，他們在面對寫作時都有著一定的抵觸心理，寫作積極性缺乏，寫出來的文章也普遍質量不高。生活是寫作的重要來源，通過實施生活化的小學作文教學，可以激發學生對寫作的濃厚興趣，讓學生積累豐富的寫作材料，針對性的提高作文的質量，從而改善當下作文教學的難題。本文首先闡述了小學語文作文生活化教學的概述和作用，然后分別從轉變教學理念，激發寫作興趣、體驗多彩生活，積累寫作素材等方面，探討了小學語文生活化寫作的策略。

關鍵詞：小學語文;生活化;寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、小學語文寫作生活化教學概述和作用

所謂的生活化寫作，是指把生活中的事件、見聞等融入到寫作內容中，同時利用所掌握的語文知識進行描述，這樣可以讓寫作變得簡單，同時讓學生很快的應用生活化的寫作技巧。關于小學語文這門學科中的寫作教學，一方面可以幫助學生學習基本的語文知識，另一方面還能夠針對性的發展學生的語文素養。但長期以來，寫作教學是很多語文教師所要面對的難題，由于小學生大都沒有積累足夠的寫作素材，在寫作時腦海中一片空白，學生基本都存在著難以下筆的情況。在各種因素的影響下，有些學生所創作的作文內容過于空虛乏味，缺乏應有的新意和活潑生氣。眾所周知，上乘的文章都需要現實生活作為支撐，生活中有寫作所需要的豐富素材，生活中每天都有源源不斷的事情發生，這意味著生活中會有各種獨特的人物形象和故事，如果能把寫作和生活進行很好的聯系，讓學生學習從現實生活中發掘可用的寫作素材，一定程度上就能夠讓學生寫出內容真摯和豐富、具有可讀性的作文，從而有利于教師作文教學和學生寫作能力的提高。

二、小學語文生活化寫作策略

（一）轉變教學理念，激發寫作興趣

為了強化寫作教學效果，就需要去變革過去的寫作教學觀念，這樣才可以迎來教學模式的創新，從而真正的的顯著提升寫作教學成效。首先語文教師要建立生活化理念，一部分教師在教學寫作的過程中，往往會過度重視學生有限的課堂行為，卻不去把學生的生活積累和寫作相關聯，這造成大多數在寫作時無話可說，即使有部分學生積累了一些可用的寫作素材，也不知道如何去使用寫作素材進行創作。小學階段的學生認知還不完善，生活和社會經驗都相對不多，但他們也是自己生活的主角，如果從生活的角度來進行寫作，要求學生把生活中所經歷的事情以及印象深刻的事物進行寫作，這樣一方面可以讓寫作變得簡單，學生也有可用的素材，另一方面也能激發學生的主觀能動性，從而取得較為理想的寫作成效。其次是要深入的研究如何進行生活化寫作教學，這就需要拋棄以往的命題--要求--寫作的教學形式，并且要潛心的研究生活化寫作的理論內容，在實踐過程中去摸索和優化生活化寫作教學。然后是要開展寫作內容的生活化。要做到這一點，就需要讓選擇的主題貼近生活，去確定和小學階段學生心理相符合的作文主題，寫作主題對寫作是否順利有著十分關鍵的作用，貼近生活去進行寫作，學生在寫作過程中就會妙筆生花，而且能夠減少學生可能產生的畏難心理，調動學生的寫作欲望。

（二）體驗多彩生活，積累寫作素材

在小學語文中實施生活化的寫作教學，語文教師要通過有效的教學措施來針對性提升學生的生活體驗，在感受多姿多彩生活的過程中搜集寫作素材。首先是可以借助游戲來感受生活，游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種活動，語文教師可以設計和寫作主題有關聯的游戲，讓學生在參與游戲時感受生活，并且通過對游戲中的角色、故事內容等的觀察，獲得真實的感受，一定程度上促進寫作思路的打開和計劃的完善。其次是可以利用故事來感受生活，小學生也普遍喜歡聽故事，因此可以采取講故事的形式，并且組織學生對故事中主要的角色、內容開展討論溝通，這樣可以讓學生從故事中獲得寫作的思路，也有利于培養學生正確的價值觀。為學生所講述的故事可以是電視劇中的影視故事和社會熱點事件，也可以是歷史故事，講故事的時間可以選擇在專門的作文課堂之中，也可以在日常閑暇中用故事來引導學生進行寫作練習。然后是可以利用多媒體來感受生活，應用多媒體來營造出生活情景，引導學生感受情景中的生活化人物、故事，這樣可以針對性的補救學生生活經驗的欠缺，為其寫作提供可用的素材，一定程度上有利于學生產生寫作思路。最好還可以在實踐活動中感受生活，可以定期的組織學生去進行社區調查、公園玩賞以及自然觀察等，從而讓其產生寫作上的靈感。

三、結語

寫作對思維活動和表達能力都有著很高的要求，因此小學生大多感覺寫作都很有難度，他們在面對寫作時都有著一定的抵觸心理，寫作積極性缺乏，寫出來的文章也普遍質量不高。生活是寫作的重要來源，通過實施生活化的小學作文教學，可以激發學生對寫作的濃厚興趣，讓學生積累豐富的寫作材料，針對性的提高作文的質量，從而改善當下作文教學的難題。首先教師要選擇貼近生活的主題，去確定和小學階段學生心理相符合的作文主題，這樣學生在寫作過程中就會妙筆生花，而且能夠減少學生可能產生的畏難心理，調動學生的寫作欲望;其次教師可以設計和寫作主題有關聯的游戲，讓學生在參與游戲時感受生活，并且通過對游戲中的角色、故事內容等的觀察，獲得真實的感受，一定程度上促進寫作思路的打開和計劃的完善。

參考文獻

[1]陳寶真.小學語文習作教學的生活化策略研究[J].試題與研究，2021，（31）：41-42.

[2]張成全.淺談小學語文作文生活化教學[J].學周刊，2021，（32）：85-86.