關于生活實際與初中數學教學的有效整合探究

李鵬飛

摘要：數學來源于生活最終也運用于生活，數學與人們的日常生活有著密切的聯系。數學是初中階段的一門基礎學科，其中有許多知識內容對于學生而言比較抽象難懂，學生在學習過程中不能很好的理解。教師在開展初中數學教學活動中應該將數學知識與實際生活聯系在一起，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生更好的理解和學習相關知識，引導學生深入思考，學會用數學知識解決生活中的問題。

關鍵詞：初中數學;生活實際;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課程改革的深入發展，對數學教學提出了更高的要求。新課程標準中明確指出：數學是人類的生活工具，數學是人類勇于交流的語言，數學能賦予人創造性，數學是一種文化。從學生的角度來說，通過學習數學可以促進學生的思維發展。教師在日常的教學中應該聯系學生的實際生活進行講解，在教學中滲透數學思想和數學方法，有效提高學生的數學思維能力，激發學生的數學興趣，從而培養學生的數學素養，掌握扎實數學知識和技能是適應社會的基本要求，讓學生明白數學來源于生活，并服務于生活。

一、運用數學知識解決實際問題---生活與初中數學的整合

數學是從生活中而來，最終也必將回到生活中。因此，教師在日常開展數學課堂教學活動過程中，不僅需要讓學生掌握豐富的數學知識，還要讓學生學會如何利用已經掌握的知識解決實際生活中的問題。在初中數學教學中，教師需要注重引導學生，讓學生有意識的感受到數學與現實生活之間的密切聯系，并被廣泛的應用在現實生活中，經常與生活聯系，收集生活中的信息，讓學生了解數學與現實生活中的價值，從而產生濃厚的學習興趣。比如，學生在學習“軸對稱圖形”這部分內容時，教師可以引導學生觀察生活中的建筑物、徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察和探索這些圖案中蘊含的軸對稱關系，組織學生討論飛機設計為什么會采用軸對稱？有什么意義？不僅可以拓展學生的知識視野，數學知識與實際生活有著密切的聯系，教師需要有意識的指導學生學會利用數學思維解決問題，提高學生對數學價值的認識。

二、創設生活情境，激發求知欲--情境與初中數學的整合

良好的教學情境可以幫助學生更加深刻、直觀的理解所學的知識內容，從認知的角度分析，情境可以作為一種信息載體。數學情境時含有相關數學知識和數學方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，教師在日常的教學中可以為學生創設一些以生活為背景的教學情境。比如，學生在學習“不等式組及其解法” 這部分內容時，教師可以為學生創設情境，準備一個平衡的天平。將物體放在天平的左邊盤中，帶幾個質量都是1g的砝碼，在實驗過程中，如果右邊盤中放一個砝碼，則左低右高，如果右邊放兩個砝碼則左高右低。這個時候，教師可以讓學生大膽猜測物體的質量m取值范圍。學生通過熟悉的情境可以很好的理解所學的重視，激發學生的好奇心理，不等式組的解將會變得更加容易。教師在開展數學教學活動過程中應該為學生精心創設教學情境，只有這樣學生才會投入更多時間和精力自主探究數學問題，發現生活中有價值的數學問題，學會在生活中發現知識并能夠很好的進行歸納和總結，使學生在數學情境中獲得更多的數學知識。

三、用生活實際問題作為數學問題---問題與初中數學的整合

教師在日常的教學中應該為學生設置一些具有思考價值的問題或懸念，引導學生主動探究數學知識，從而激發學生的求知欲望。教師在日常生活應該有意識的將生活中的知識數學化，在教師合理的引導下逐漸在生活中運用數學知識，使學生認識到數學是生活中的重要組成部分，生活中處處離不開數學，培養學生的數學思維，調動學生的學習興趣和熱情。比如，學生在學習“有理數的乘方”這部分內容時，教師可以為學生設計問題“一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續對折20次會有多厚？如果連續對折30次會有多厚呢？”通過這種問題學生會更加積極的學習這部分知識，激發學生的求知欲望。

四、增加生活經驗題，激發學習興趣---經驗與初中數學的整合

隨著新課程改革的深入推進，數學教學材料也做出了相應的更改，數學教學材料中融入了更多有生活經驗相關的素材，符合學生的實際發展。因此，教師應該結合學生所熟悉的現實情境和學生已經掌握的知識經驗出發，讓學生積極的參與到其中并能例會到數學知識與現實生活中的聯系，從而激發學生對學習數學的興趣，使學生在認識到數學知識的同時，還能學會解決問題的策略，讓學生感受到數學與實際生活之間的聯系。比如，學生在學習“列方程解應用題”這部分內容時，教師可以為學生創設超市購物的教學情境：讓兩名學生分別扮演映月園和購物的小朋友。通過這種教學情境，可以幫助學生降低學習難度，促使學生更好的理解和記憶所學的知識內容。

結束語

總而言之，教師在日常的教學中應該采用多種多樣的方法將數學知識與生活密切的聯系在一起，讓學生感受到數學的重要性，學會用數學思維進行思考。讓學生利用已經掌握的數學知識解決日常生活中的問題可以激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，讓數學教學更加貼近生活。教師在傳授知識的過程中應該注入相關的生活內容，關注學生的生活過程，引導學生運用所學的知識服務于生活，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻

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