混合式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁梅

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前一種比較流行的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化、邏輯化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們存在著一定的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，提高他們的教學(xué)自信心，教師可以采取混合式教學(xué)方法，通過(guò)線(xiàn)上預(yù)習(xí)以及線(xiàn)下討論的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式。本文遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了具體的指導(dǎo)對(duì)策，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法主要分為兩個(gè)階段，即線(xiàn)上教學(xué)階段以及線(xiàn)下教學(xué)階段。線(xiàn)上教學(xué)為課前自主學(xué)習(xí)階段，線(xiàn)下教學(xué)階段則是包含了課上的探究學(xué)習(xí)階段以及課后的自主學(xué)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為他們制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合教學(xué)資源。在課上，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行深刻且多樣化的探究。在課后，教師為學(xué)生們布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們進(jìn)行項(xiàng)目探究。總之，混合式教學(xué)方法將學(xué)生作為主體，符合當(dāng)前的教學(xué)理念。

一、完善教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

混合式教學(xué)模式的開(kāi)展將線(xiàn)上教學(xué)以及線(xiàn)下教學(xué)整合在了一起，延伸了教學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)，學(xué)生可以有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生們比較熟悉的現(xiàn)象教學(xué)來(lái)講，主要是依靠學(xué)生的班級(jí)教師、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房以及教具為主。線(xiàn)上教學(xué)的環(huán)境則是需要借助互聯(lián)網(wǎng)的雨課堂、釘釘?shù)溶浖_(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，教師在線(xiàn)下教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試與數(shù)學(xué)的探究板塊以及習(xí)題訓(xùn)練板塊相結(jié)合。通過(guò)小組探究的方式讓學(xué)生們自主去探索出計(jì)算的規(guī)律以及解題的思想和步驟。在線(xiàn)上教學(xué)匯總，則是著重去解決一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理驗(yàn)證等內(nèi)容。總體來(lái)講，線(xiàn)上教學(xué)更加適合幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，線(xiàn)下教學(xué)更是學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)和拓寬思維。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善與優(yōu)化，讓學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、整合多樣化的教學(xué)資源

混合式教學(xué)方法需要兩種教學(xué)模塊，因此，其需要的教學(xué)資源也與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源主要是指教材、作業(yè)本、習(xí)題訓(xùn)練冊(cè)等資料，這些資料均可以稱(chēng)之為線(xiàn)下教學(xué)資源。線(xiàn)上教學(xué)資源主要是指PPT課件、微課視頻、電子導(dǎo)學(xué)案等以網(wǎng)絡(luò)媒介為在載體的學(xué)習(xí)資源。在制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之中選擇適合學(xué)生的資源，從而幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生更加輕松地理解知識(shí)并且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的寬度與深度。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中整合一些趣味教學(xué)資源，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)文化。

例如，教師可以給學(xué)生們安排七巧板、24點(diǎn)牌、數(shù)獨(dú)、幻方、華容道等解密數(shù)學(xué)游戲。同時(shí)，教師還可以利用視頻來(lái)為學(xué)生們播放一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，比如“阿基米德檢驗(yàn)皇冠”的故事，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，感受到數(shù)學(xué)探究所帶來(lái)的趣味性。

三、拓寬教學(xué)思路，采用多樣化的教學(xué)方法

混合式教學(xué)方法將自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合在了一起，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)所帶來(lái)的局限性。并且在混合式教學(xué)模式的促使下學(xué)生的主體地位得到了重視，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另外在此種教學(xué)模式中，學(xué)生們可以自主思考、溝通交流以及團(tuán)結(jié)合作。具體來(lái)講，教師在課前以及課后將所運(yùn)用到的教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且在這兩個(gè)階段中，將有問(wèn)題的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，為線(xiàn)下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在線(xiàn)下的教學(xué)探究活動(dòng)中，教師讓學(xué)生們對(duì)標(biāo)記出來(lái)的難點(diǎn)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)以及知識(shí)共享，從而提高學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)造思維等等。混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一狀態(tài)，提高了學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講十分重要。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在常規(guī)的課程教學(xué)中，教師所采用的評(píng)價(jià)方式比較固定，就是依靠期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生們的期末成績(jī)作為核心，來(lái)評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀。在素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷推進(jìn)下，這種評(píng)價(jià)方法的弊端越來(lái)越多，逐漸被學(xué)校所拋棄。教師需要從立體化的角度來(lái)審視學(xué)生，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體性進(jìn)步。混合式教學(xué)在這種背景下，開(kāi)創(chuàng)了線(xiàn)上反饋以及線(xiàn)下了解兩種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在線(xiàn)上教學(xué)中，學(xué)生在每節(jié)課程結(jié)束的時(shí)候，都需要對(duì)教師進(jìn)行匿名打分，并且說(shuō)出教師授課的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，以此來(lái)了解他們對(duì)教師教學(xué)方式的喜愛(ài)程度。同時(shí)，針對(duì)每節(jié)課程的習(xí)題練習(xí)程度，教師可以利用后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及處理程序來(lái)分析學(xué)生們的測(cè)試情況，從而了解他們對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在線(xiàn)下教學(xué)中，教師則是需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性、團(tuán)隊(duì)配合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的兩種方式來(lái)讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加的全面。

結(jié)論

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)很多，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的過(guò)程中尚且存在著些許的問(wèn)題，如在教學(xué)環(huán)境、資源、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容的建設(shè)上有待完善，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，難以讓混合式教學(xué)方法向著深層次的發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)校仍然需要努力，積極探究新型有效的混合式教學(xué)模式，致力于將混合式課堂深度地融入到數(shù)學(xué)課堂之中，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任秀麗. 探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略[J]. 今天， 2021（3）：1.

[2]張國(guó)波. 混合式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀天下：綜合， 2018（23）：1.

[3]許娜莎. 推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 教師， 2021（21）：2.