新課程背景下高中數學教學方法探索

鄧喜彬

摘要：隨著新課改的深入，高中數學教學發生了巨大的變化，其中教學方式的變革是首要內容，直接影響到教學質量和改革的效果。有鑒于此，本論文以教學實踐為基礎，運用現代教育教學理論，從精選例題解析、開展合作探究、引入現實生活現象多個維度入手，系統地分析了新課程背景下高中數學教學的科學方法與具體策略。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教法是教師在教學過程中選擇和使用的策略、方法、手段，直接關系到教學的效率和最終效果。新課改要求教師改變以往單一落后的方法和手段，綜合運用各種教學資源，實施多種教學方法，以適應學生發展的需要。因此，每一個高中數學教師都應在新課程理念的指導下，從根本上轉變思維方式，積極推進教學方法的改革，以提高高中數學整體教學的有效性，促進學生的全面發展。

一、精選例題解析，培養學生解決問題能力

因此，在高中數學教學中，問題解題教學是不可或缺的重要環節，在數學知識的學習中，能有效地促進學生解題能力的形成與發展。因此，高中數學教師應貫徹新課程改革的理念和要求，從數學課程的主要知識內容出發，在模擬考試中選出各種數學例題，引導學生發散思維，運用已學的知識進行例題分析、推理。本文認為，應從這兩個方面進行論證和探索，學習數學思維方法，掌握基本解題方法與技巧，形成清晰的解題思路，提高解題能力。

例如，在“指數函數”教學中，本課目標是讓學生掌握指數函數的概念、圖象及性質，并根據其特點，設定解題訓練環節，以提高學生的解題能力。課上，筆安排學生做一些例題，如，已知指數函數f（x）ax（a>0且a≠1）的圖象過（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比較下列數值的大小：1.72.5與1.73，0.8-0.1與0.8-0.2，在例題布置之后，筆者給了學生更多的空間讓他們自己去解決問題，在學生解題的過程中，筆者會觀察學生解決問題的思路，給學生一些指導，優化學習方法。如此，筆者通過例題分析，鍛煉了學生解決問題的能力，達到了事半功倍的效果。

二、開展合作探究，促進學生之間交流合作

合作是一種打破傳統封閉的課堂模式，積極活躍課堂氣氛，促進學生全面參與，實現新課改深度融合的創新方式。對此，高中數學教師應徹底改變單一的教學模式，積極組織學生進行合作探究學習。首先，教師應該全面、深刻地了解學生在課堂上的具體情況，掌握他們的學習狀況和能力發展，做到科學分組分配;其次要指導學生進行小組討論、交流、互動，交換意見，感受體驗，積極營造課堂氣氛，促進學生優勢互補，互幫互助。

比如，在講授“直線、圓的位置關系”時，本課的教學目的是讓學生了解直線、圓之間的位置關系，掌握直線與圓之間位置關系的判別方法，因為課程內容包含很多探索性的內容，因此，筆者組織合作探究法進行教學。在課堂上，筆者先把學生分成多組，每組五人。然后，筆者設計一個討論任務，任務下發后，筆者把這課堂交給給學生，讓學生通過討論和交流的方式來學習，深入掌握直線、圓弧的位置關系。

三、引入生活現象，鍛煉學生實踐應用能力

“生活情境”的創設，符合新課改提出的讓教育回歸生活的全新理念，最小化數學與生活距離，提高學生對數學的認同感。針對這一情況，高中數學教師應積極開拓教學思路，擴大教學范圍，主動觀察，發掘收集與學生生活經歷有關的各種例子、現象與數學融為一體，實現對生活情境的完美還原與有效創造，使學生融入熟悉的氛圍，進一步認識數學的應用價值與現實意義。發揮卓越能力。

比如，在講授“等差數列”時，本節課程的內容和日常生活密切相關，針對這種特點，筆者在教學中增加了生活因素。課堂上，筆者先讓學生用生活中的現象去分析，感受生活中存在的數學問題，然后再對其中的數學問題進行分析，從而加深學生對所學知識的理解，在這個過程中，學生的學習熱情也越來越高。在此基礎上，筆者讓學生更好地了解數學與生活的關系，從而激發學生的學習興趣。

四、設置課前預習，實現課堂教學效率提升

高中數學教師在引導學生完成數學課前，不能以一種懈怠散漫的狀態去推動學生完成課程，因為這樣的教學狀態必然制約學生的進步，同時，也必然給學生的提高帶來全新的危機。高中生應該成為一個富有活力的個體，也在富有活力的同時，能讓學生在數學課上更加富有針對性，從而得到更大的超越。

總之，教學方法的改革、創新與優化是實現高效教學必不可少的一環，是推動新課改深入開展的關鍵。因此，廣大高中數學教師必須明確自己肩負的責任和使命，樹立科學的思想觀念和先進理念，抓住課程改革的發展變化趨勢，明確全新的目標與要求，從現實學情出發，進行思考、探索、實例分析，通過組織合作、探究、生活要素融合等策略的實踐應用，優化數學教學過程，終于使得整個高中數學教學在手段的推動下變得更科學、更有效。

參考文獻

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