現代信息技術下的初中英語教學高效課堂

【摘要】在初中英語教學中，教師需要組織學生運用現代信息技術學習英語知識，使學生在自主探究與合作學習中養成良好英語學習習慣，激發學生學習主動性，在促進學生個性發展的基礎上強化學生主觀能動性，同時利用現代信息技術滿足學生學習需求，豐富英語課程資源，從而打造初中英語教學高效課堂。

【關鍵詞】現代信息技術；初中英語；高效課堂

作者簡介：王冰潔（1981—），女，山東省墾利實驗中學。

在初中英語教學中，教師需要合理使用現代信息技術，為學生提供與其實際生活相符的課程資源，在拓展學生學習渠道的基礎上鍛煉學生的英語應用能力，滿足學生個性化發展需求，提升英語教學質量。

一、現代信息技術在初中英語教學中的運用意義

（一）將英語知識形象化

語言屬于交際工具，語言學習往往比較抽象，是在特定情境中進行的，一旦語言學習與情境分離，勢必會增加學生學習難度。因此，初中英語教學效果不好的原因之一就是部分教師在教學中并未應用適合的情境將英語知識具體化。但是通過應用信息技術，教師依照教學要求與目標，能夠將英語知識形象化，形成具有趣味性的教學情境，讓學生主動融入情境，保持學習積極性。

（二）加強互動與交流效果

通過應用現代信息技術，教師能夠加強與學生的互動，實現教學相長目標。在傳統英語教學中，一些教師所使用的教學方式比較陳舊。例如，一些教師習慣使用滿堂灌的教學方法，使得學生只能被動接受教師所講述的內容，難以產生主動學習英語知識的欲望。但是通過應用現代信息技術，教師可以提升英語教學的趣味性，為學生創設新穎有趣的情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，實現師生的有效溝通，并且有效轉變傳統教學模式，為學生的線上學習提供支持［1］。

（三）豐富教學內容

現代信息技術的功能十分豐富，如其包含搜索功能，教師可以通過這一功能搜索與教學內容有關的知識，豐富教學內容。相比傳統教學活動中學生只能夠被動接受教師的教學“投喂”，這一方法更貼合學生的學習訴求，使得學生構建越來越完善的學習框架，加深其對于英語知識的了解。

（四）強化學生文學與信息素養

在初中英語教學中，教師使用現代信息技術能夠實現對教學內容的補充，讓學生真正進入英語學習活動中，感受到學習英語知識的樂趣，逐漸提升文學素養。在英語課堂中，教師需要使用現代信息技術輔助教學活動，培養學生信息素養，組織學生進行小組合作，鼓勵學生使用現代信息技術選擇適合的素材，掌握英語學習方法，實現提升信息素養的目標。

二、初中英語教學存在的問題

（一）教育觀念更新不及時

英語課程標準要求教師提高對構建高效英語課堂的重視度，及時更新教育觀念，掌握先進教育方法與技巧，保障英語教學活動順利開展。但是在實際教學中，部分教師因長期受到傳統教育理念的影響，在英語教學中存在思想、實踐難以滿足學生發展要求的現象，甚至一些教師認為更新教育觀念的作用不顯著［2］。

（二）教育方法單一

在應試教育的影響下，初中英語教學存在以提升學生英語成績、考試能力為主的現象，一些教師在開展英語教學活動時習慣使用單一的教育方法向學生講解英語知識，并要求學生直接記憶英語知識點，使得學生難以對英語學習產生興趣。甚至一些教師在教學中直接使用語法翻譯方法進行教學，先組織學生了解教材內容，隨后進行逐句翻譯。但是從實際上來講，這種教學方法單純以語言講授、技能訓練為主，難以培養學生綜合素養，背離了課程改革目標。

（三）不能有效利用現代信息技術

在實際教學中，一些英語教師為了完成工作任務，在日常工作中并未認識到學習與研究的重要性，使得課堂教學十分死板，具體表現為教學生氣不足，難以為學生構建良好的英語學習環境。同時，一些英語教師對圖像處理、制作網頁等技術不了解，不能充分發揮現代信息技術的作用，進而影響信息技術運用效果［2］。

三、現代信息技術下的初中英語教學高效課堂構建措施

（一）創設英語教學情境

在教育體制不斷革新的背景下，傳統英語教學方法與模式已經難以滿足學生學習需求，因此在英語教學中，教師需要及時更新教育觀念，結合初中學生特點，使用現代信息技術為學生創設豐富多樣的教學情境，提升英語教學的趣味性和教學質量。學生只有對英語學習產生濃厚的興趣，才能不斷提升英語學習能力。在教學中，教師需要以培養復合型人才為目標，利用現代信息技術為學生創設英語教學情境，提升英語教學的趣味性與吸引力，讓學生在情境中理解英語知識。教師還需要做好素材選擇工作，讓學生能夠真正參與到英語學習活動中，逐漸完善英語知識結構，加深對英語知識的理解，實現知識內化目標，進而提高英語學習效率。如在講述“month”這一單詞時，教師可以做好本節課知識點導入設計，為后續教學活動的開展提供支持。隨后教師可以為學生播放“The Month”這首歌曲，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且也可以激發學生的學習動力。

教師可以利用現代信息技術創設故事情境，將知識以更加趣味、更加形象的形式展現出來，吸引學生的注意力。比如，在教學過程中，教師可以利用現代信息技術制作一些學生比較喜歡的動畫人物形象，將英語知識點通過這些動畫人物形象展現出來。相比于傳統的理論教育，這一方法更能夠激發學生的學習興趣。

教師可以利用現代信息技術創設直觀情景，如建立知識點思維導圖，以更加直觀的形式向學生展示學習內容，有效緩解學生的學習壓力。

教師可以利用現代信息技術創設生活情境。英語雖然是一門應用性與實踐性相對較強的學科，但在日常生活中學生很少有機會使用英語。而在現代信息技術的輔助下，此問題能得到解決。教師可以借助現代信息技術輔助學生開展不同場景的對話活動，幫助學生更好地理解英語知識的應用方法。同時教師還需要結合學生特點選擇適合的教學媒體，將聲音、文本、圖像等相互結合，刺激學生的多重感官，讓學生更好地獲取英語知識。比如，教師可以利用現代信息技術制作一些不同場景的圖片，在引導學生進行場景對話時，結合圖片內容提問，以激發學生的學習興趣，進而培養學生的英語應用能力［3］。

在課堂教學中，教師可以使用翻轉課堂教學法讓學生對英語學習產生興趣，通過指導學生掌握單詞讀音、進行課文閱讀、掌握語法知識等，在明確學習任務的基礎上對英語知識點進行探究。如在課堂中，教師可以為學生播放與英語知識相關的電影，隨后要求學生進行合作，針對電影情節、人物角色等進行探討，將自己的觀點表達出來。

（二）突出英語教學重點

教師使用現代信息技術能夠整合英語知識點，將教學重點與難點知識直觀展現在學生面前，提升英語教學趣味性與有效性。從實際上來講，想要提升英語課堂教學效果，教師就需要及時掌握學生英語學習情況，幫助學生解決在學習中遇到的問題，讓學生能夠深入理解知識點。教師利用現代信息技術開展初中英語教育工作，既可以提高教學效率，也可以幫助學生更深層次地理解知識點，促進教學目標的有效實現。例如，完成教材知識教學后，教師可以將課堂上所使用的課件上傳到班級群，通過課件內容，學生便可明確本堂課的重點知識，深化知識理解。又如，在復習階段，教師可以借助現代信息技術整理相關復習資料，通過標注不同的字體顏色、放大字體等方式，幫助學生快速掌握其中的重點知識，并有針對性地進行復習，提高復習效率。這一方法既能夠提高學生的學習質量，又能提高學生自主學習能力。

基于語言學習目標分析來看，在本單元教學中學生需要掌握的單詞包括但不限于allow、guess以及wrong，句型包括但不限于I think you should ask your parents for some money？以及why don't you?talk to him about it？從情感態度價值觀目標來看，在本單元教學中，教師要強化學生的合作意識。

基于這兩點目標，教師可以明確本單元的教學重點，共有兩點。第一，talk about the problems；第二，learned a new language points。基于上述內容，在制作教學課件時，教師便可將其直觀地體現在課件中，并適當放大字體或加粗字體，讓學生在看到課件時，便能夠明確本堂課的重點，從而明確自己的學習方向與學習思路，這既能夠輔助學生順利完成學習任務，也能夠緩解學生的學習壓力［4］。

（三）突破教學難點，建立學生檔案

在傳統英語課堂中，教師占據主體地位，直接向學生講述單詞、語法等知識點，形成了教師講述，學生記筆記的模式。教師雖然已經認識到使用現代信息技術的重要性，但是在實際教學中很少合理應用，就算給學生播放視頻資料，所播放的內容也完全是教材中的內容，英語教學形式化嚴重，導致學生的學習壓力較大。因此，教師需要合理應用現代信息技術，在現代信息技術的輔助下，教師可以將教學難點直觀地展現出來，便于學生理解。同時，教師應用現代信息技術可以幫助學生擺脫傳統教學模式的束縛，使其能夠主動參與學習活動，并強化自身的自主學習能力。

為充分展現現代信息技術的教學價值，教師要做好充分的教學準備工作。在日常教學工作中，教師可以利用現代信息技術記錄學生的學習狀態與考試成績，為學生建立檔案。而在開展教學活動前，其可以通過分析學生檔案的方式，判斷學生的最近發展區，并基于這一前提合理設計教學目標，有方向地為學生提供教學服務。如“Excuse me”就是初中英語比較重要的詞組之一，在教學時教師習慣將其翻譯為“對不起”，在情景交際中一些學生很容易將“Excuse me”與“sorry”混淆，通過日常記錄教師會發現部分學生在詞匯理解方面存在的問題，所以在后續教學中就可以利用互聯網收集外國電影中與“Excuse me”相關的電影片段，在組織學生觀看后明確詞組的適用范圍。教師通過視頻資料的展示，能夠讓學生明確該詞組的使用方法，提升英語運用準確性［5］。

（四）組織學生開展合作

初中階段學生正處于青春期階段，在英語課堂中很容易出現注意力不集中等問題，加之英語學習對于學生來講具有一定的難度，所以在初中英語教學中，教師需要兼顧全體學生，以學生實際能力與水平為基礎，將學生分成不同小組，鼓勵學生通過合作解決學習中的問題，鍛煉學生的合作學習能力。在學生合作學習的過程中教師也要及時觀察學生，掌握學生學習狀態，合理利用課堂時間組織學生進行互動。

（五）做好課件優化組合工作

教師在英語教學中使用現代信息技術，需要從鼓勵學生積極參與英語學習活動入手，為學生提供豐富的信息資源，鍛煉學生自主學習能力。在教學前，教師需要使用現代信息技術對信息資源進行研究，以初中學生知識結構與特點為依據，選擇合適的教學內容，從而做好課件優化組合工作。

綜上所述，教師使用現代信息技術構建高效初中英語課堂已經成為當前教育改革的重點，所以在英語教學中教師需要從豐富學生知識出發，應用現代信息技術為學生營造良好的學習氛圍，將英語問題直觀展示在學生面前，在豐富英語教學內容的基礎上提升學生學習能力，強化其知識運用能力。

【參考文獻】

［1］郭向生.利用現代信息技術構建出初中英語教學高效課堂的方法分析［J］.中華傳奇， 2022（24）：45-45.

［2］陸宣天.現代信息技術在初中英語教學中的運用［J］.英語畫刊：高級，2021（18）：26-26.

［3］劉曉娟.基于信息技術構建初中英語高效課堂的策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2020（12）：65-65.

［4］周秀華.基于信息技術打造初中英語高效課堂［J］.文理導航， 2020，（07）：29-29.

［5］許麗君.現代信息技術在初中英語課堂教學中的應用［J］.赤子，2020，（04）：261-261.