初中道德與法治課積極課堂氛圍的建構研究

劉燕芳

摘要：在教育事業的不斷進步中，對課堂的氛圍要求越來越嚴格，積極課堂氛圍的構建在教學當中十分重要。當前初中道德與法治課堂還存在一些問題，構建積極的課堂氛圍在初中道德與法治課堂中能夠開發學生的潛力，帶給學生更多快樂和積極的情緒，不僅有利于學生學習正確的道德法制理念，還有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生的健康成長道路中起到關鍵作用。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;積極課堂氛圍

引言：道德與法治課在學校的教育教學中是無法被取代的一部分，是其中不可分割的組成部分，不僅可以提升學生的個人道德品質，還提高了學校整體素質，為學生的成長道路奠定了基礎，有著無以取代的作用。構建積極的道德與法治課堂氛圍，引導學生在積極的道德與法治課堂環境中改善不良的行為習慣和思想道德品質，有利于學生學習正確的德育教學理念，促進學生健康成長。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

1、沒有給予道德與法治課堂應用的重視

部分初中學校經常忽略學生的道德與法治教學，并沒有認識到道德與法治教學的重要性，有些學校的道德與法治課堂一直是運用傳統的被動教學方式，有些學生認為道德與法治課堂無關緊要，對課堂的參與度不高，認為是一門可聽可不聽的科目，所以導致傳統教學模式下的道德與法治教學達不到相對應的作用。有時教師還會把道德與法治課程用作其他科目的教學時間，教師這種做法也向學生傳達出這門課程的不重要思想，這種情況都不利于在道德與法治課堂中構建積極課堂氛圍。

2、教師教學設計能力欠缺

在道德與法治課中構建積極課堂氛圍需要教師有較強的教學設計能力。在一些初中學校存在其他科目的教師兼職教學道德與法治科目，這種情況導致教師對道德與法治的內容了解不深刻，無法把教學方案設計得更加豐富，鉆研這門課程的時間也比較緊張，對這門課程的教學目標也不理解，只是一味地讓學生進行背誦在考試時獲得優秀的成績即可，忽視學生在課程中基礎知識的學習。在這門課程中教師的年齡也分化比較嚴重，有部分教師年齡較大，教學經驗豐富能力比較強，但是教學方式過于古板單一提不起學生的學習興趣，年輕一些的教師對這門課程的理解不夠深刻缺乏教學經驗，影響教學設計的實施。

二、初中道德與法治課積極課堂氛圍的建構方式

1、了解學生需求，構建積極的課堂氛圍

教師如果想要構建積極的課堂氛圍，前提就要了解學生的需求。只有教師了解清楚學生各方面的需求，才能在設計教學環節時引進學生的需求，開展教學內容讓學生積極主動地參與進來，讓學生和教師之間更好地進行交流互動，建構積的課堂氛圍。例如，教師可以組織學生進行觀點辯論賽，在學習《網上交友新時空》這節內容時，教師可以將學生分成兩個組，男生一組女生一組進行辯論，男生一組為正方辯友，觀點為：網絡交友對初中生利大于弊，女生一組為反方辯友，觀點為：網絡交友對初中生弊大于利。雙方展開激烈地辯論，男生一組正方辯友認為：網絡交友可以讓初中生開闊視野，是一個全新的交友平臺，獲得更多的朋友打破現實交友的限制。女生一組反方辯友認為：網絡交友可能讓初中生上當受騙，一味地沉迷網絡還會影響學習，還會和現實朋友產生距離。通過這種辯論賽的開展方式，提高學生學習道德與法治科目的興趣，還讓學生學習到其中的道理，網絡交友可以但是在交友過程中要注意自我保護。

2、巧設疑問，構建積極的課堂氛圍

在道德與法治教學課堂當中，教師可以抓住合適的時機為學生設置疑問，引發學生在課堂中積極的互動。教師可以在講課前對學生設置懸念，引發學生的興趣，通過這樣讓學生對這節課有著學習的欲望，在講課中教師可以適時提出問題引發學生進行思考，在一些重難點上提出問題還能讓學生加深對重難點的理解。在課程結束后，教師還可以根據教學內容再為學生提出一些問題，讓學生在課下的時間自己進行實踐，把課本知識與實際生活相結合，做到學以致用。例如：在學習《基本經濟制度》這一小節內容時，教師可以在課程開始之前向學生進行提問：大家想一想自己的親人都是從事什么工作？這時學生腦海中就會產生疑問，這節課不是學習《基本經濟制度》嗎？為什么要了解親人的工作呢？在這種情況下學生都會積極發言。在學生的疑問中教師引進教學內容，向學生說明為什么要了解學生親人的工作情況，讓學生通過學習《基本經濟制度》來分辨各位學生親人的工作單位都是屬于什么經濟體制，通過這種設置疑問的教學方法構建積極的課堂氛圍，將學生的注意力轉移到課堂中。

3、激勵課堂互動，促進教學效率

學生都需要被激勵，在教學過程中教師要適時對學生進行鼓勵，引發學生學習的自信，促進學生積極主動地參與課堂，這對構建積極課堂氛圍十分關鍵。比如學生在取得進步時，教師可以在班級給予學生表揚或者準備一些小禮物給予獎勵，這樣不僅可以讓受表揚的學生繼續努力，還能對其他學生起到鼓勵的作用。但是，教師要注意對學生的表揚不要過度，這樣還有可能造成學生產生自負心理，教師在進行鼓勵的同時不要忽略其他沒有取得進步的學生，要尋找每名同學身上值得表揚的地方。教師在教學過程中適當的運用鼓勵的方式激發學生積極主動地參與到課堂當中，提高學習效率。例如：在學習《建設美麗中國》的內容時，教師可以組織學生進行小組討論“在我們實際生活中怎樣做算是建設美麗中國？”在學生進行討論的時候，有些比較害羞的學生可能有自己獨特的想法，但是由于缺乏自信，所以不能勇敢說出自己的想法，這時候就需要教師和學生的鼓勵。教師可以通過言語來加強對學生的鼓勵，也可以號召班級學生給這名同學掌聲鼓勵，通過鼓勵提高學生的自信心，營造積極的課堂氛圍，讓學生敢于提問和發言，擁有突破自我。

結束語

綜上所述，在道德與法治課堂中構建積極課堂氛圍，為學生樹立正確的德育觀念起到關鍵作用。教師要正確運用積極課堂氛圍引導學生樹立正確的人生價值觀和德育觀。積極課堂氛圍的構建還有利于培養學生的積極情緒，營造良好的學習環境，協調師生、學生之間的人際關系，挖掘學生的學習潛力，因此應該得到教師的重視。

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