高中語文教學有效開展群文閱讀的思考與實踐

潘金花

摘 要：新時期語文教師應嚴格遵循新課改中的教育指導理念，通過展開語文教學，充分鍛煉學生的各項語文能力，推動學生文學素養獲得良好發展，為學生全面和諧發展做好鋪墊。閱讀教學是語文教學的重點內容，進行大量優秀文章的閱讀，可以幫助學生豐富詞匯量，提高多項學習能力，促進學生獲得整體發展。在新教材新課改的指引下，高中語文教師不妨多嘗試群文閱讀教學，引導學生展開高質量的閱讀活動，促使學生的綜合能力更上一層樓。

關鍵詞：群文閱讀;實踐路徑;核心素養

素質教育背景下，為調動學生對于文本閱讀的熱情，提高閱讀教學的閱讀質量，群文閱讀模式應運而生。開展群文閱讀，可以讓學生對同一類型或同一話題的多個文章進行對比探究，不僅可以增加閱讀趣味性，提升學生閱讀興趣，還可以通過比較和總結的形式，提高學生的閱讀理解能力、思維能力等，對于推動學生文學素養發展具有積極意義。

一、有關高中語文群文閱讀的思考

（一）基于學生角度思考

為推動學生核心素養發展，教師要注重以多種方式鍛煉學生的各項語文能力，推動學生全面和諧發展。在語文教學過程中，通過群文閱讀模式，可促使學生的多項能力以及學科素養改善，符合新時代下語文教學改革目標，并且開展群文閱讀模式，可有效激增學生對于閱讀的興趣，幫助學生豐富詞匯量，積累大量優秀的語句和段落，為學生后續進行其他科目的學習或者進行寫作夯實基礎，可有效推動學生的語文學科素養獲得良好發展。

（二）基于新教材角度思考

作為新時期高中語文教師，又適逢遇上新教材，一定要深度挖掘教材中的內容，注意對文本進行多個維度的深入探究，帶領學生對文章展開深度解析，加深學生對于文章內容、思想的理解和感悟，傳授學生正確的閱讀方式，推動學生全面和諧發展。

（三）基于教學角度思考

高中語文教師展開閱讀教學，應圍繞“創新”這一核心關鍵詞，豐富教學實踐路徑，激活課堂，促使課堂教學效率改善，促使學生語文能力和學科素養更上一層樓。在教學過程中，教師應為學生構建豐富的教學情境，潛移默化中影響學生的學習態度，激增學生閱讀興趣，讓學生在良好的教學情境中對文章進行深度閱讀和解析，可有效促使學生的思維能力、審美能力、理解能力等獲得有效改善，推動學生全面綜合發展。

二、提升高中語文群文閱讀教學質量的實踐路徑

（一）選擇多種議題，發散學生思維

運用群文閱讀模式展開閱讀教學，教師需要首先確定議題。在選擇議題的過程中，教師要注重按照固定的思維模式，將群文閱讀教學方式貫穿于高中語文這一學科的教學過程中，從而形成有機整體，推動學生語文綜合能力以及學科素養的提升。在進行群文閱讀議題選擇時，要注重從不同領域、不同方面進行入手，對學生進行有針對性的培養，促使學生形成正確的學習觀和生活觀，對于學生核心素養發展具有積極意義。

在高中語文教學中，組織學生進行群文閱讀，應以挑選議題的方式展開，可以從不同的角度對閱讀文本進行分析，從而促使學生的理解能力、閱讀能力、思維能力獲得良好改善。教師在進行議題選擇時，可以依據教學文章的題材、體裁或作者、主題、寫作手法等方面來進行。

基于不同議題背景，學生從中獲得的感受不同。但不管選擇任何議題，展開群文閱讀其共同點是可以促使學生在循序漸進的過程中獲得能力的提升。學生可以從群文閱讀中獲取豐富知識以及能力，從而促使學生的語文學科素養獲得良好改善。

（二）創設閱讀情境，構建語文高效課堂

在高中語文閱讀教學中展開群文閱讀教學模式，目的在于帶領學生對相同或者相似主題的文本群進行分析，促使學生加深對這一主題的理解和感悟，提升學生思想高度，改善學生各項能力。

以部編版高中語文選擇性必修教材上冊第一單元中的文章為例，其中包含了《中國人民站起來了》《大戰中的插曲》《長征勝利萬歲》《別了，“不列顛尼亞”》這幾篇文章，通過分析，教師可以將閱讀主題設置為“愛國”，因為這一組文章中都蘊含了作者濃濃的愛國情感。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示一些圖片或者影音資料，對于吸引學生眼球效果限制。教師可以為學生展示南京大屠殺文字或者圖片資料、圓明園遺址圖片、開國大典時閱兵的影像資料、香港和澳門回歸時的新聞報道以及圖片等資料。

（三）利用小組合作閱讀，調動學生閱讀熱情

展開全文閱讀教學，教師需要選擇相同或相似主題的文章，構成閱讀文本群，讓學生通過集中閱讀，進行對比分析，從而獲得深刻地感受，對于學生各項能力的提升效果顯著。高中階段學生需要承受較大的學習壓力，利用群文閱讀模式展開教學，較大的閱讀量會給學生造成更大的心理壓力，容易引起學生的抵觸心理，對閱讀這項學習活動形成逆反心理。

例如在進行高中語文部編版選擇性必修下冊第一單元中內容時，其中包含《氓》《離騷》《孔雀東南飛》這幾首詩歌，每一首詩歌都蘊含了作者豐富的思想情感。進行這幾首詩歌的群文閱讀時，教師就可以利用小組合作探究的模式，讓學生總結出這幾首詩歌的共同之處，并分別闡述每一首詩歌中蘊含了作者怎樣的思想情感。

總而言之，新課標背景下展開高中語文閱讀教學，教師要注重對教學手段進行創新，突破傳統教學手段枷鎖，以更具時效性的方式引導學生進行閱讀，提高學生語文綜合能力，可為學生核心素養的不斷提高做好鋪墊。展開群文閱讀，要注重以多樣化的教學手段激活課堂，可有效吸引學生注意力，落實素質教育理念，促使學生文學素養獲得質的改善。

參考文獻：

[1]盧秀朵.嘗試群文閱讀教學，打造課堂別樣精彩[J].試題與研究，2021（29）：15-16.