試析小學數學教學中培養學生的自主學習能力的策略

溫玉紅

摘 要：培養學生自主學習能力、增強學生學習的主體性，是素質教育的基本要求，也是小學數學教學的重要任務。在小學數學教學中，教師要發揮好引導作用，突出學生的主體地位，并指導學生通過分析、討論、實踐等多種方法來完成學習目標，調動學生自主學習的積極性，全面提高學生的自主學習能力。本文先分析培養學生自主學習能力的重要性，并在此基礎上提出了具體的培養策略。

關鍵詞：小學數學;自主學習;數學素養;教學理念

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.015

自主學習能力是學生綜合能力的關鍵組成部分，學生只有具備了這一能力，才能產生強烈的求知欲，主動地參與到課堂教學活動中，掌握更多有效的學習方法，同時在課堂上積極思考、敢于質疑問難，表現出強烈的進取精神。隨著時代的發展和知識更新速度的加快，自主學習能力已經成為現代人必須具備的一種基本能力。那么，如何挖掘學生的自學能力、開發學生的學習潛力，越來越成為小學數學教師需要深入思考的問題。在小學數學教學中，教師要認識到培養學生自主學習能力的重要性，靈活地運用多種教學方法，調動學生的積極性和主動性，給學生創造獨立、自由的學習空間，變“要我學”為“我要學”，鼓勵學生在課堂上勤于動手、主動探究，逐步提高學生的自主學習能力，讓學生能學、會學。

一、小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

（一）培養學生自主學習能力是促進學生長遠健康發展的需要

隨著知識更新頻率的加快，一個人僅靠學校所學的知識已經遠遠不夠，每個人都必須終身學習，而終身學習需要具備一定的自主學習能力作為基礎。學生要努力養成自主學習的習慣，尋找適合自己的數學知識，積累數學學習經驗，樹立良好的道德品質和學習素養。以前，很多學生都處于被動的學習狀態，教師講什么就學什么，教師不講的內容也不會去自學，久而久之限制了學生的長遠發展。而只有具備了自主學習能力，學生才會變得積極主動，合理設計學習計劃，學到更多的知識，這使學生更好地適應社會發展的需要。

（二）培養自主學習能力是新課改的需要

在傳統教學理念下，小學數學教師過分地強調接受和掌握知識，忽視了知識的探索和發現過程，導致學生死記書本知識，完全被動地接受和記憶數學知識，壓抑了學生的主動性和能動性，削弱了學生學習數學的興趣和熱情。而新課改要求學生主動探究新知識，通過獨立學習或自主探究來解決相關問題，這些都要求學生具有較高的自主學習能力，在數學課堂上施展自己的才能，找到學習數學的樂趣。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）創設教學情境，使學生想學

在新課程理念下，小學數學教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，促使學生在創設的情境中主動地、富有個性地學習知識，充分發揮學生的主觀能動性，使數學學習成為學生的一種享受。在小學階段，學生的抽象思維還不成熟，他們對數學知識的理解經常需要以豐富的表象為支撐。為此，小學數學教師可以創設看一看、比一比、猜一猜、找一找等感知體驗活動情境，讓學生通過觀察、思考、比較，獲得豐富的感性認知，并與自己已有的知識和經驗相銜接，構建起新的知識，這種知識的獲取方式符合學生的學習規律，便于他們深刻記憶所學知識。小學數學與現實生活有著密切的聯系，教師在教學時可以從學生的生活實際出發，利用信息技術、角色扮演等為學生創設生活化的教學情境，再現數學知識在現實生活中的應用，讓學生在熟悉的情境中主動地發現問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。同時，小學數學教師還可以根據學生的認知水平適時設疑，創設問題情境，讓學生在一個又一個的問題引導下主動地梳理所學知識，積極地參與課堂互動，學到更多的數學知識。

（二）指導學習方法，使學生會學

只有掌握了科學的學習方法，學生才能更好地提高自主學習的能力。小學數學教師要注重學習方法的指導，在教授知識的同時教會學生如何學習。為了培養學生自覺預習的習慣，教師可以用導學案的方式引導學生在課前預習新知識，并要求學生將自己的不懂之處和難點標記出來，提高課堂聽講的針對性。在課堂教學過程中，教師要優化課堂教學語言的運用，不斷用生動、有趣的教學內容吸引學生的注意力，促使學生在課堂上認真聽講，還要指導學生學會記筆記，能夠在課堂上記下學習的重點，為學生課后自主復習提供便利。教師要指導學生學會使用學具，利用畫圖、演示、比較等方式幫助學生認識數學問題，鍛煉學生樂于實踐的習慣，讓學生掌握知識探究的方法。在課后，小學數學教師要向學生滲透科學的復習方法，帶領學生對所學內容進行反思和回顧，加深學生對知識的記憶，促使學生在反思中查找自己學習的不足，不斷完善自己的知識體系。小學數學教師還要讓學生準備一個錯題本，將平常自己做錯的習題進行歸納和整理，查找出錯的根源，消除學習中的困惑和盲點，提高學生的自主學習能力。

（三）實施分層教學，使學生善學

分層教學在小學數學教學中發揮著非常重要的作用，它能夠更好地激發各個層次學生數學學習的興趣，增強所有學生的學習積極性，使每個學生都能在數學學習中收獲成就感。在傳統的小學數學教學中，教師對學生采用的都是統一要求，讓學生“齊步走”，忽視了學生的個性差異，在學生中間出現了“吃不飽”“吃不了”的現象，影響了數學教學的整體效果。由于每個學生的成長環境和興趣愛好不同，會形成不同的個性和人格，在數學學習中就表現為學生的認知水平各不相同，因此，小學數學教師在教學中可以按照一定的規則對學生進行分層，將學生劃分成趣味組、競賽組和學習組，讓學生在符合自身條件的小組中積極主動地參與學習活動，激發學生自主學習的內在動力。每個學生的學習需求都是不同的，小學數學教師要根據學生的認知能力，以學習任務為目標，為不同層次的學生設計適合其探究的學習內容，給每個學生提供學習的機會，增強學生的學習自信，使學生變得善于學習。在分層教學時，小學數學教師還要照顧到學生的感受，保護學生的自尊心，指引學生有效學習，逐步提高學生的探究能力。

（四）創新教學方式，使學生樂學

自由寬松的學習環境和氛圍有助于促進學生自主學習能力的培養。在小學數學教學中，教師要學會創新教學模式，讓沉悶、無趣的課堂“動”起來，激發學生學習的興趣，使學習成為學生的一種習慣，改變學生對數學的錯誤認識。游戲是學生的最愛，在課堂教學中實施游戲教學可以滿足學生愛玩的天性，有助于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，因此小學數學教師要在數學知識與游戲之間找準最佳的結合點，用趣味性的游戲來化解數學知識的抽象性和枯燥性，讓學生在趣味游戲活動中快樂地學習知識，發展學生的數學綜合運用能力。小學數學教師可以將一些趣味性的比賽引入課堂中，比如常用的計算比賽、乘法口訣記憶比賽等，用豐富多彩的比賽形式激發學生的斗志，促使學生主動地學習數學知識，最大限度地滿足學生的個性化學習需求。信息技術為課堂教學帶來了便利，小學數學教師可以將信息技術融入課堂，利用視頻、圖像、動畫演示等功能，將抽象的數學知識形象化，使其符合學生的認知規律，從更為直觀的角度向學生展示數學知識，激活學生的數學思維。小學數學教師還可以將教學中的重難點知識制作成微課，并將其上傳到班級共享平臺中，促使學生根據自己的需要有選擇地觀看和學習，有助于學生自主學習能力的形成和發展。

（五）實施多元評價，使學生愛學

小學數學教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立學習的信心，在教師的鼓勵和指導下愛上數學學習。“親其師而信其道”，小學數學教師在對學生評價時，評價語言一定要具有親切性，要和學生建立平等的師生關系，用朋友般的話語與學生進行交流，拉近師生之間的距離，讓學生更容易接受，營造和諧的課堂氛圍，增強學生學習的主動性。小學數學教師在評價中要多用激勵性的語言，評價內容要因人而異，客觀、公正地對學生作出評價，使學生找到自身存在的不足，從而及時地進行改進。小學數學教師還要鼓勵學生進行自評，將自己在學習中遇到的問題和自己對數學教學的建議都說出來，便于教師改變教學策略，更好地為學生提供數學教學服務。小學數學教師要引導學生記數學日記，從日記中不僅可以了解學生的知識掌握情況，還可以了解學生的思維方式，為下一步的教學提供參考依據。學生從日記中也可以真切地感受到數學學習的價值和意義，從而激發學生自主學習的熱情，享受數學學習的快樂。

三、結語

總而言之，培養學生的自主學習能力既是新課改的要求，也是時代發展的需要。小學數學教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，通過教學方法和教學理念的創新，調動學生自主學習的熱情，讓每一個學生都成為課堂教學的參與者、數學知識的探究者，讓數學課堂成為學生賞心樂學、奇思妙想的場所，煥發數學課堂的生機與活力，促進學生可持續發展。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

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