如何將傳統文化滲入中學語文教學之中

王盛軍

摘 要：在中學語文教學工作中，教師不僅要讓學生掌握課本知識，而且要借助于語文知識對學生滲透傳統文化教育，讓語文教學成為繼承、弘揚中華傳統文化的基本途徑。中學語文教學和傳統文化教學是相輔相成的關系，教師要深入挖掘語文課本中蘊含的傳統文化素材，幫助學生深入理解語文知識、學習中華民族的傳統文化，采用多元化的教學活動，激發學生參與語文學習的積極性，貫徹落實素質教育理念。

關鍵詞：中學語文;傳統文化;文化意識;人文素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.021

在中學語文教學工作中滲透傳統文化，不僅能夠培養學生強烈的愛國主義情感，還能夠提升學生的人文素養，增強他們的民族認同感，進而使他們擁有更多的文化儲備知識，為之后的語文學習奠定牢固的基礎。語文學科屬于傳承傳統文化中的重要載體，同時，傳統文化也屬于語文學科中的精神內涵，兩者之間需要相互滲透、結合。因此，教師需要結合中學生的語文學習水平和需求，深入挖掘語文教材中蘊含的傳統文化素材，為語文教學活動注入活力，讓學生感知到學習語文知識的快樂，提升自己的人文素養，進而更好地繼承、弘揚我國優秀的傳統文化。

一、在中學語文教學中滲透傳統文化的必要性

（一）培養學生良好的文化意識

語文屬于一門重要的母語學科，在中學教材中擁有較多的古代文學作品，這是指導學生繼承、弘揚我國優良傳統文化的主要載體，學生在探究優秀文學作品的同時，不僅能夠感知到我國中華文化的博大精深，還能夠拓寬自己的語文知識面，培養自己良好的文化意識。在中學語文教材中挖掘傳統文化素材能夠使學生對我國傳統文化有更多的理解，同時，還能夠增強語文教學活動的多元化、趣味化，增強學生探究語文知識的自主性、自覺性，再加上教師的指導與講解，學生能夠全面感知傳統文化中的人文價值、人文魅力，從而養成良好的學習習慣，自覺繼承祖國優秀傳統文化。

（二）增強中學生的文化認同感、民族自豪感

在中學語文教學中滲透傳統文化，能夠增強中學生的文化認同感、民族自豪感。同時，愛國主義與民族認同感有著較大的聯系，學生只有在內心中深刻認同自己的民族，才能夠具備一定的愛國主義情懷。民族自豪感、認同感屬于傳統文化繼承過程中體現的心理情感狀態。這種情感狀態不是一成不變的，它會伴隨著社會歷史發展而變化，學生要時刻具備強烈的民族自豪感，為祖國的發展奉獻出自己的一份力量。

（三）更好地保護我國的傳統文化

中華傳統文化中很多精神、內涵都值得學生去借鑒與學習，但是經過調查發現，很多學生對于傳統文化知識的了解非常少，只是對教材中的文言文、古詩詞、寓言故事較為了解，對教材中沒有涉及的典章制度、歷史優秀人物故事一無所知，缺乏一定的文化素養。由此，在中學語文教學中滲透傳統文化是非常有必要的，能夠更好地保護我國的傳統文化。

（四）為其他學科學習奠定基礎

語文學科屬于人文社會學科，屬于人類文化中的核心構成部分，其中不僅包含了豐富的文化知識，還蘊含著一些優秀的人文思想，具備一定的人文性功能，對于培養中學生積極的情感、文化價值觀有著較大的益處。在中學語文教學中滲透傳統文化能夠讓學生在了解祖國優秀傳統文化的過程中，陶冶自身的情操、開闊自身知識視野，使自身具備較強的學習能力，這對學生其他學科學習習慣的養成有著較大的幫助。同時，傳統文化中蘊含的中華傳統美德能夠成為學校開展思想道德教學的重要工具，能夠充分提升政治、歷史學科的學習效率，所以，學生只有具備較強的文化素養才能夠提高自我知識理解能力、學習能力。

二、將傳統文化滲入中學語文教學中的策略

（一）借助誦讀教學感知傳統文化

在中學語文教學工作中，教師要借助于誦讀教學引導學生感知傳統文化知識，增強學生的學習情感體驗，使他們對傳統文化知識有更深刻、全面的認知，提升學生良好的人文素養。誦讀不僅需要學生在聽說讀寫中感知知識，而且要口到、眼到，心到、耳到，從中來探究語文知識中蘊含的詩意。在中學語文誦讀教學活動中，教師要注重讀的質量，而非讀的數量，教師要讓學生讀出語感、詞類，初步感知教材中蘊含的傳統文化韻味。同時，教師要用趣味性的誦讀方式讓學生感知傳統文化。可以讓學生用分角色誦讀、分組讀、自由讀的方式，挖掘語文教材中蘊含的傳統文化核心價值，從中準確把握文章的情感，感知中華文化的博大精深。教師要改變以往誦讀教學中機械式誦讀模式，選用中學生感興趣的素材開展誦讀活動，并融入和教材知識相關的傳統文化知識，提高學生鉆研傳統文化知識的自主性、積極性，這樣才能夠實現傳統文化與語文教學的深度融合。除此之外，教師不要把傳統文化教學內容局限于文言文、古詩詞中，可以借助于名著閱讀深化學生對于傳統文化的認知。例如，無論是《水滸傳》還是《朝花夕拾》，教師都可以讓學生去學習其中的人物精神、品質，讓學生和作者產生強烈的情感共鳴，把我國寶貴的傳統文化精神繼承下去。

（二）重視傳統文化教學資源的運用與挖掘

在中學語文教學活動中，教師要重視傳統文化教學資源的運用與挖掘，展現出語文學科的工具性特征。在傳統文化教學資源中包含了知識資源、社會資源等，教師要結合教材內容類型來豐富傳統文化知識體系，讓學生感知傳統文化在中國社會發展中的重要性，進一步增強他們的民族認同感與自豪感。在中學語文教材中，古代寓言故事、文言文、古詩詞都是傳統文化知識的重要體現，能夠展現出中國古代文學中的思想觀念和人文內涵，其中民俗風情和天文地理都屬于傳統文化知識，學生在探究傳統文化知識過程中能夠不斷提升語文綜合素養。由此，教師一定要強化傳統文化教學資源的運用與開發，不要把傳統文化知識局限于教材之內，而是要實現課內傳統文化知識與課外傳統文化知識的整合。除了要挖掘教材知識中蘊含的傳統文化素材，教師還可以結合課內知識進行拓展、延伸，幫助學生構建完整的傳統文化知識體系，讓他們對于傳統文化有更多的了解，豐富他們的知識儲備量，提升語文學科綜合素養。除此之外，教師要把傳統文化教學資源運用與挖掘的主導權交給學生，不要直接把傳統文化素材內容呈現給學生，而是要讓學生自主去發現、探究，這樣才能夠加深對所學傳統文化知識的理解和記憶，取得理想的教學效果。

（三）通過比較教學融合傳統文化知識

在中學語文教學活動中，教師可以通過比較教學融合傳統文化知識，幫助學生深度解析文章中的主題、思想，加深對人物形象的認知，掌握更多的學習方法、技巧，讓傳統文化知識全面滲透在語文教學活動中。在語文教材中很多文章表達的情感、精神是相同的，教師可以讓學生去對比、探究，整合學習思路，能夠清晰表達出自己真實的觀點、想法，展現出傳統文化知識的魅力，教師可以讓學生去比較“塞翁失馬”和“智子疑鄰”“愛蓮說”和“陋室銘”“岳陽樓記”和“小石潭記”等，通過對比不同詩人的作品，體會作者想要表達的思想感情，感知文章的藝術手法，引導學生感知古人的智慧與才華，把這些傳統文化知識刻印在自己的腦海中，實現傳統知識的內化，成為自己品格、思想中的一部分，提升自身的人文素養。同時，教師也要給予學生更多獨立思考、自主探究的空間，讓學生通過對比不同的文言文、古詩詞，發表自己真實的閱讀想法，提升他們的思辨能力，面對事物擁有自己獨特的見解與認知，在肯定傳統文化知識的同時，能夠加以創新與升華，這樣才能夠構建趣味化的語文課堂，提高課堂教學質量。

（四）在寫作教學中滲透傳統文化知識

在中學語文教學工作中，教師要善于在寫作教學中滲透傳統文化知識。人的記憶力是有限的，學過的知識如果不加以鞏固、復習，學生很快就會忘記，而寫作是鞏固、復習知識的重要途徑，同時，在中學語文教材中涉及較多的作文訓練模塊，無論是專題寫作還是名著閱讀寫作，都能夠成為滲透傳統文化的途徑。教師可以讓學生閱讀一些文學名著，從中挖掘古代文學名著中的仁愛和自強不息精神等，這些都能夠成為學生寫作的話題，學生可以通過人物描寫或者事件描寫體現出我國優秀的傳統文化精神，這樣既能夠提升學生的人文素養，也能夠使他們寫出新穎、優質的文章來。除此之外，教師可以鼓勵學生把一些名言警句、古詩詞引入到寫作中，這樣不僅能夠為文章增添更多的閃光點，而且能夠讓學生在寫作中鞏固、復習傳統文化知識，真正實現寫作教學和傳統文化滲透的深度融合，培養學生良好的語文學科綜合素養。

三、結語

總之，教師需要在中學語文教學中滲透傳統文化知識，把語文課堂作為展現傳統文化知識的平臺，讓學生感知中華優秀傳統文化的博大精深，提升學生的人文素養、道德品質，加深對文本知識的理解與記憶，更好地繼承、弘揚我國的傳統文化，構建完整的文化知識學習體系。

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[責任編輯 竇伊沙]

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