如何提高高中學生的英語寫作能力

趙峰

摘 要：英語學科是高中階段的重點教學科目，并且教師對于學生的英語寫作能力的注重程度也逐漸提高。隨著新課程標準的不斷改革與發展，對于英語教學的要求標準也有所改變。教師不僅要在綜合化的指導之下讓學生進行基礎性的掌握，而且還要利用創新的教學方法幫助學生提高寫作能力，為其他環節的英語學習奠定基礎。本文旨在分析注重學生寫作能力培養的重要意義，以及現階段的寫作教學現狀，最后提出在核心素養的背景之下提高學生寫作能力的具體策略。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;策略探究;

寫作作為英語學科教學中的重要組成部分，十分考驗學生的英語思維邏輯性以及良好的語言表達能力。并且寫作也是高中階段的一項重難點環節，需要通過多樣化的經驗積累去儲備寫作的技巧。因此要求英語教師從根源化的指導當中來提高學生的寫作能力，以此來構建高效的英語教學課堂。

一、提高學生英語寫作能力的重要意義

1、有利于提高學生的英語思維能力

在高中階段的英語學習當中，首先是要將基礎知識進行良好的把握，并且要將語法內容以及良好的語言表達環境進行緊密的結合。而通過寫作能力的培養，可以讓學生更加具有邏輯性的將閱讀到的內容進行有效的輸出。在日積月累之下能夠將所積累到的內容進行有效的羅列，從而構建完善的寫作思維體系。

2、有利于提高學生的閱讀能力

閱讀與寫作是英語中的兩大重要環節，所以如果有效的增強了寫作能力，可以對其中的語法內容以及詞匯進行大量的練習。當再次進行閱讀時可以產生良好的語感，并提高閱讀的效率。在寫作的框架當中積極的去找尋閱讀的良好語境，在讀寫結合之下提高學生的英語綜合能力。

二、高中英語寫作教學現狀

雖然教師注重到了對于學生寫作能力的培養，但在具體的應用實踐當中還存在著一些問題。首先由于學生的基礎知識掌握的過于薄弱，所以在寫作當中會出現一些語法以及詞匯內容不正確的現象。利用傳統的語句內容進行表達，這樣既沒有高級的語句內容，同時也暴露出了自身的學習劣勢。并且受傳統教學觀念的影響，學生只是通過閱讀當中的傳統句式進行簡單的框架模仿，沒有一定的續寫以及編寫能力，導致寫出的文章缺少邏輯性。并且由于教師的寫作教學培養方式過于單一，學生只是在被動的學習之下對寫作的語句固定句式進行背誦，無法在充分的聯想與想象當中結合自身的情感進行具體的寫作，長此以往會使學生喪失英語學習以及寫作的興趣。并且寫作練習十分注重強調實踐性，但部分教師只是為了滿足課堂教學任務來讓學生進行簡單的寫作。所以也導致寫作練習缺少實效性的探究，無法在更多的資源拓展當中增強學生的英語知識儲備。

三、提高高中生英語寫作能力的具體策略

1、轉變教學觀念，創設良好的寫作情境

為了將寫作能力的培養更加具有滲透性的讓學生進行吸收和理解，首先是要對傳統的教學觀念進行改革化的轉變，這樣才可以為學生樹立正確的學習意識。而英語教師作為課堂教學的主要引導者與寫作能力的具體指導者，要不斷的提高自身的教學能力水平以及管理能力。這樣才可以為學生做出正確的學習榜樣，比如教師可以定期參與到教研組的教學交流活動當中，針對于高中生的每一階段寫作能力進行經驗探討。另外，在不同的教學情境當中學生還可以通過不同的聯想來進行多樣化的協作處理，所以教師要通過創設更加具有生活化的教學情境來激發學生的寫作興趣。[1]比如：在學習必修一UNIT 1 Friendship時，為了讓學生可以對生活當中的友誼進行準確的表達好，教師可以讓學生根據生活當中對于同學的深入了解從而掌握一些生活化的素材內容。這樣不僅可以提高學生的觀察能力，并且也能夠在寫作的過程中拉近與同學之間的感情。當再次進行情感方面的寫作表達時，可以在思維的遷移應用進行文章結構框架的構建，利用生活情境來提高學生的寫作能力。

2、利用現代化教學手段，豐富英語寫作資源

對于英語的寫作可以在課本內容當中獲取到資源素材，同時也需要學生在更多的課外拓展當中來儲備寫作的多樣化方式。隨著信息化時代的不斷發展與進步，在英語教學當中的各個環節都滲透了現代化教學手段。所以為了進一步提高學生的寫作興趣，教師也需要利用信息化元素與日常教學相結合。而微課可以將更多的課內外寫作素材進行有效的整合，有利于提高學生的寫作興趣。[2]例如：在學習必修二Unit 3 The Olympic Games.時，為了讓學生可以了解奧林匹克運動精神，教師可以利用多媒體放映更多的圖片以及視頻，讓學生可以通過一一的對應去了解不同國家、不同地區的體育文化。這樣不僅可以提高學生的寫作積極性，而且也可以在具體的觀看當中通過資源的拓展來豐富寫作素材。在充分的聯想之下進行寫作的練習，從中還可以樹立良好的文化品格，從而提高英語的核心素養能力。

3、開展多樣化寫作實踐活動，提高英語綜合水平

為了增強學生的寫作練習，教師不僅要在課堂當中讓學生進行句式的經驗積累，而且在課后的復習與鞏固當中也需要通過具體的訓練來進行補充完善。[3]例如：在學習必修三UNIT 2 Healthy eating.時，教師可以讓學生在課下情感的融合來進行寫作的練習，將自身的健康飲食習慣以及飲食文化的內容進行深入分析。這樣可以使每個學生都可以發揮出自身的優勢來進行練習，同時還可以對自己的生活習慣進行規劃。并且在寫作完成之后還可以通過集中的展示讓學生對自己所寫內容進行朗讀，不僅可以使學生們在互相糾錯的過程當中增強寫作水平，同時也可以有效的活躍課堂教學氛圍。而教師在活動開展過后也需要對學生進行激勵式的教學評價，進一步激發出學生的寫作信心。

四、結語

綜上所述，提高高中生英語寫作能力，對于課堂的教學以及學生英語核心素養能力的提高都有著非常重要的促進作用。因此要求教師在積極轉變教學觀念的理念之下，利用更加創新型的教學方式來提高學生的寫作熱情，同時還要以多樣化的實踐活動展現教學的實效性，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳暉.淺談如何提高高中學生英語寫作能力[J].考試周刊.2017（77）：1.

[2]耿雪嬌.淺談如何提高高中生英語寫作能力[J].人文之友.2020.

[3]趙合英. 如何提高高中生英語寫作能力[J]. 輕松學電腦. 2019， 000（001）：P.365-365.

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