以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標促進信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合分析

吳海燕

摘要：隨著課程的不斷改革，高中數(shù)學要求培養(yǎng)學生的能力，因此，教師可以借助信息技術(shù)開展高中數(shù)學課程教學，這樣不僅可以充分調(diào)動學生學習積極性，而且可以使學生能夠充分參與數(shù)學課堂，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升，使學生的基礎(chǔ)知識得到強化，使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).本文主要從理論層面就高中數(shù)學教學和信息技術(shù)整合的重要性以及措施實施做詳細探究，希望能為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);課程整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0044-03

隨著課程的不斷改革與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在利用信息技術(shù)開展數(shù)學教學過程中要充分尊重學生，以學生為主體開展教學活動，注重發(fā)揮信息技術(shù)的應用作用，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極促進作用.

1 高中數(shù)學教學和信息技術(shù)整合促進核心素養(yǎng)提升的作用

高中階段數(shù)學教學中教師為能提升學生核心素養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學方式顯得比較重要，信息化時代，在數(shù)學教學過程中應用信息技術(shù)不僅可以提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教學，還能使學生的學習素養(yǎng)、數(shù)學核心素養(yǎng)等得到提升.

1.1 有效創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，數(shù)學教師在教學時往往對學生直接灌輸知識，這就必然會影響學生數(shù)學知識學習的效果.處在新課改教學背景下，教師只有不斷創(chuàng)新與改革自身的教學方式，將信息技術(shù)應用于數(shù)學教學中，才能夠使學生更扎實的學習數(shù)學知識，使學生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到提高.信息技術(shù)和數(shù)學教學相融合下，能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式，激發(fā)學生數(shù)學知識學習的主動性與積極性，促進學生能夠從多角度思考問題，使學生能夠不斷豐富自身的知識視野，使學生的學習效果與教師教學效率得到提升，實現(xiàn)真正意義上的雙贏.

1.2 提高學生學習能力

高中階段的數(shù)學知識較為復雜與抽象，且其難度也較高，因此，教師在具體的教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，使學生的綜合能力得到提升.以學生為中心進行教學方式的創(chuàng)新，教師要借助信息技術(shù)不斷使學生所學習的知識得到優(yōu)化，使學生的學習積極性得到提升，促進學生學習能力的提高.信息技術(shù)的應用下能為學生提供豐富的數(shù)學練習題，以及動態(tài)化的學習內(nèi)容，從激發(fā)學生興趣的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，這對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量發(fā)揮積極作用，可以從整體上提升學生學習能力水平.

1.3 豐富學生學習經(jīng)驗

教師在數(shù)學教學過程中將信息技術(shù)作為載體進行教學不僅可以豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生在信息化技術(shù)的科學運用下，獲得豐富的素材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相應的學習活動，還可以使學生的知識經(jīng)驗得到提升，使學生的學習能力與學習水平得到提升，使學生對基礎(chǔ)知識的學習得到強化與鞏固.

2 將信息技術(shù)在教學中進行隱性分層

2.1 學生分層

在對學生進行分層時，教師通常采用的是班內(nèi)隱性分層的方法.教師可以運用信息化的技術(shù)手段，通過線上測試與問卷調(diào)查對學生的數(shù)學基礎(chǔ)，數(shù)學能力與水平進行充分的了解，然后利用信息化教學平臺將不同知識水平與基礎(chǔ)的學生進行分層分組，通過信息技術(shù)手段對學生進行動態(tài)化的教學管理.除此之外，教師在教學過程中要根據(jù)不同層次為學生提供多樣性的學習選擇，對學生實行差異化的教學手段.

2.2 分層備課

備課是保障課堂有效進行的基礎(chǔ)，同時優(yōu)質(zhì)的備課也可以提高教學質(zhì)量.學生的心理特征、性格特點、學習基礎(chǔ)、家庭環(huán)境都存在一定的差異，因此，教師要根據(jù)具體情況進行分層備課，將教學內(nèi)容劃分為不同等級，使學生能夠掌握較為簡單的知識，能夠在具體學習過程中體會成功的喜悅，激發(fā)學生學習積極性.

2.3 教學分層

教師在數(shù)學教學過程中可以采取分層教學模式，對學生有層次、有針對性的因材施教.在具體的教學過程中，教師要鼓勵高層次的學生帶動低層次學生學習，引導中等層次的學生積極主動地參與教學，使不同的學生得到不同的發(fā)展.除此之外，針對教學內(nèi)容教師也要分層次進行講解，使各個層次的數(shù)學學習能力得到凸顯，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣.例如：對于新授課，教師可以引導低層次學生先進行知識點復習，引導中等層次的學生進行自主學習，引導高層次的學生進行知識總結(jié)等.在具體的教學過程中將教學內(nèi)容進行分層不僅可以滿足不同層次學生的需求，而且可以極大的促進學生參與課堂教學，使學生的學習能力得到整體的提升.

3 信息技術(shù)在數(shù)學教學進行隱性分層應注意的問題

3.1 對學生的隱性分層要謹慎

教師對學生的了解程度影響著教師分層教學的效果，因此，教師要充分了解學生，避免因?qū)W生自身的情況影響學習效果的提升，教師在隱性分層教學過程中要謹慎對待.除此之外，在隱性分層教學過程中，教師不能只看數(shù)學這一門的學習成績，要對學生進行全面的分析，用發(fā)展的眼光看待學生.了解學生是進行隱性分層教學的前提.

3.2 實時、動態(tài)地調(diào)整隱性分層的小組成員

教學是一個動態(tài)的過程，教師要根據(jù)學生學習情況、課堂表現(xiàn)情況等對小組成員進行及時的調(diào)整，使學生能夠在課堂中找準自己的位置，激發(fā)學生的學習興趣.

3.3 教學方法要靈活

教材所涉及的內(nèi)容十分廣泛，每個學校的實際要求也不一樣，因此，教師要根據(jù)具體的情況，抓住隱性分層教學節(jié)奏，制定合理的教學目標與教學方法，使學生能夠融入課堂，取得較好的學習效果.

3.4 引進競爭機制

在實際的隱性分層教學過程中，一般是小組合作教學，在小組成員確定以后要對組長、討論、組織等進行合理分工，避免組長產(chǎn)生驕傲自滿的心理，教師可以組織學生每月競選一次小組長，使同學提高自信心，讓學生在競爭中成長.

3.5 注重能力的培養(yǎng)

要想使學生的能力有所提高，教師就必須讓學生經(jīng)過不斷的體驗與實踐，讓學生在實踐中提高自身學習水平.在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，為學生創(chuàng)造更多展示的機會，讓學生積極主動的參與課堂教學，讓學生在自主學習的過程中開展實踐探索活動，使學生能夠得到全面發(fā)展.與此同時，教師要利用多種形式引導學生進行提問，使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)，使學生能夠不斷提升自身的創(chuàng)新能力.

3.6 注重教師的指導作用

教學要以學生為主體，讓學生進行自主探究學習，但不容忽視的是，教師是學生學習的引導者，是課程的建設(shè)者，是學生學習的促進者.因此，要注重教師的指導作用.教師在教學過程中要激發(fā)學生學習動機，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，對學生的學習加以組織與引導，使學生能夠得到全面發(fā)展，使學生朝有利的方向發(fā)展.

4 高中數(shù)學教學和信息技術(shù)整合促進核心素養(yǎng)提升的措施

高中數(shù)學教學和信息技術(shù)進行整合，促進學生核心素養(yǎng)提升，教師在實際教學設(shè)計環(huán)節(jié)要加強質(zhì)量控制，只有教學基礎(chǔ)得到強化，才能使教學質(zhì)量得到提升，要從以下幾點措施實施加強重視：

4.1 信息技術(shù)營造動態(tài)學習情境

教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，就需要將信息技術(shù)融入到數(shù)學教學過程中，使學生能夠提高對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠積極主動參與課堂教學，使教學質(zhì)量與學生學習效果得到提高.課堂教學中信息技術(shù)的科學運用可以培養(yǎng)學生抽象概括能力以及邏輯推理能力，這樣可以使教學效果得到提升，使學生得到全面發(fā)展.在具體的數(shù)學課堂教學活動當中，要充分注重以學生為中心進行優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)直觀化的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學知識直觀化，使學生更容易理解，使學生的數(shù)學思維與數(shù)學能力得到提升.

4.2 信息化應用提高學生建模素養(yǎng)

教師在數(shù)學教學中為能促進學生核心素養(yǎng)提升，要注重將數(shù)學知識和信息化技術(shù)進行有機結(jié)合，從整體上提升學生數(shù)學知識學習的能力水平，使學生的知識基礎(chǔ)得到強化，使學生的能力得到提升.教師在具體的數(shù)學教學過程中，要能發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，充分結(jié)合學生的特點進行優(yōu)化設(shè)計，將生活元素和數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系.將信息技術(shù)應用于數(shù)學教學過程中還可以引導學生對生活中的數(shù)學進行建模，使學生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到提升.

4.3 信息技術(shù)應用提高學生創(chuàng)新能力

數(shù)學課堂教學中教師要充分注重將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，使學生能夠積極主動地探究數(shù)學知識，使學生不斷進行知識的創(chuàng)新與能力的提升.教師還可以利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建能夠動手探究的智能平臺，讓學生在數(shù)學課堂中活動經(jīng)驗進一步豐富，從整體上提升學生創(chuàng)新意識，這對提高學生創(chuàng)新能力有著積極意義.學生在數(shù)學課堂中是主體，教師要注重在信息化技術(shù)應用方面將學生的主體積極性體現(xiàn)出來，從整體上提高學生數(shù)學知識學習能力，只有在這一基礎(chǔ)工作方面加強重視，才可以使學生能夠持續(xù)進行數(shù)學知識的學習.

綜上而言，教師在數(shù)學課堂教學中，通過將信息化技術(shù)加以科學化運用，不僅可以使數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，而且可以激發(fā)學生學習興趣，使學生的數(shù)學知識學習能力得到提升.

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