課程思政意識滲入中職英語課堂教學的實踐探索

摘 要：課程思政是新時期中職英語教學的發展方向，即把思想政治教育與中職英語教學有機融合為一個整體，這樣才能發揮出英語課程教學與育人同步的功效。在中職生的價值取向受外來文化影響不斷加深的背景下，提高學生思政素養、價值認知十分必要，這能讓學生真正認識到課程思政的重要意義。同時中職英語開展課程思政，能夠讓中職生在心理健康、性格塑造以及心態觀念培養方面，方向更加清晰，目標更加明確。

關鍵詞：課程思政;中職英語;課堂教學;實踐探索

作者簡介：何燕莉，甘肅省金塔縣職教中心。

課程思政對于中職英語教學有著十分重要的意義。一方面，中職生的心理發展需要全方位的課程思政教育引導，而中職英語教學更需要融入我國優秀傳統文化以及先進德育取向指引，這樣能夠讓中職生在學習時不再迷茫、不再困惑;另一方面，思政教育與中職院校各學科教學的融合已成為當前教學發展的必然趨勢，英語教學中開展課程思政順應時代發展要求，對學生的英語知識學習、思想道德培養有著重要的影響。

一、中職英語課程思政概述

中職英語教學中開展課程思政，有助于英語教師把自己的英語專業知識教學經驗與思政教育相結合，即讓中職生在學習英語的過程中，德育素養、價值理念以及心理素質培養同步得到強化提升。課程思政是培養高素質復合型中職院校畢業生的重要途徑，根據中職英語教學內容，科學合理地融入思政教育內容，將豐富中職英語課程的教學內容與形式。

中職英語課程思政不是簡單地把中職英語教學與思政教育相加，而是需要充分發掘英語教學內容與思政教育之間的聯系，確保中職生的學習興趣、學習特點都能與中職英語課程思政教學內容的相匹配。而面對課程思政中主流價值理念的滲透，英語教師應注重英語專業知識教學的獨立性，并結合新型的教學案例，讓學生通過案例指引來學習主流價值理念。而課程思政與各個學科的融合，應當尊重學科的專業化特點，只有兩者同向同行，才能真正實現英語課程思政教學目標。

二、課程思政意識滲入中職英語課堂教學的意義

（一）有助于打造學生德育教育和英語專業知識學習齊生共長的良好局面

一部分中職生經歷了中考的挫折之后，其自身的學習觀念、態度都產生了一系列變化，認為中職英語學習與自身所學專業相關性較小，因而其在英語學習的過程中產生了厭學的心理。但是中職英語學科作為一門公共基礎學科，其對于中職生的專業課學習以及未來的職業發展有著巨大的幫助，此時課程思政教育的功能就被展現出來。課程思政更強調中職英語專業知識教學與學生的道德品質培養同步進行，這樣才能夠及時轉變中職生對英語的學習觀念。

在傳統的英語教學中，很多學生在課堂上的學習興趣不高，其參與課堂互動的意識較差，這對于提高中職英語課堂教學效率而言十分不利。而教師將課程思政理念滲入中職英語教學中，中職生便可在趣味案例的吸引下把注意力集中到課堂教學之上。這樣能夠真正讓學生找到英語學習的樂趣，并依據思政教育方向指引，將英語教學內容與自身的品德塑造、性格養成融為一體，實現一站式教學、育人于心式教學。

（二）能結合中職生的實際生活和學習狀態，以思政教育為重要教學基石

教育需要教學和育人同步發展，針對中職生的英語教學，更需要結合教材內容與學生的實際心理情況、學習習慣，來拓展中職英語的教學內容與教學素材，保證英語教學內容與學生的實際生活、學習息息相關。這樣才能讓學生在學習英語時通過課程思政教育，在內心產生共鳴，從而激發學生的英語學習動力與熱情。比如，在“It's time to change”這一單元的教學中，教師應結合課本教材的教學內容，在教學中開展課程思政教育。結合中職生的作息規律、生活習性，融入更多健康教育元素，如按時吃早餐避免腸胃疾病、堅持早睡早起鍛煉身體保持健康的體魄。在這些教學內容中穿插思政教育小故事，讓學生認識到健康體魄的重要性，并最終養成良好的生活習慣，為更好地生活、學習保持一個好身體。

（三）能夠讓學生養成良好的學習習慣，形成健康樂觀的性格特點

中職教育階段的專業課教學針對性較強，而英語學科作為一門公共基礎學科，其始終處在改革的前列。教師在英語課程思政教育中，通過先進的事跡與人物傳記，可以讓學生快速產生崇敬仰慕的情緒，激發出學生的學習動力。比如，在“Have you ever done a part-time job？”這一單元的教學中，教師可以把中職生兼職經歷與學生的道德品格形成有效結合，如兼職可以讓中職生更好地認識社會，更加積極地融入團隊協作之中。同時教師可根據社會名人的兼職經歷為學生提供更好的模仿榜樣。這樣可幫助學生正確地看待課程思政教育工作，并養成良好英語學習習慣，以更加積極的心態與觀念來學習。

三、課程思政意識滲入中職英語課堂教學的方法

（一）轉變課堂教學設計思路，融合教師的工作與實踐經驗

課程思政教育與中職英語教學的有效結合，是保證中職學生知識與德育同步發展的重要方式。如果教師僅僅把課程思政與中職英語教學當成兩個獨立的模塊，讓英語教學和課程思政相互分割，則難以實現英語課程思政的教學效果。因而教師應及時轉變英語課程教學思路，把英語專業知識教案與思政教育內容進行有機融合，以教師的教學經驗與實踐經驗為橋梁，將英語知識與思政教育有效連接起來。這樣才能讓在英語知識教學中穿插滲透思政教育內容，讓學生體會到課程思政與英語知識相結合的重要意義。

例如，在“We laughed into tears”這一單元的教學過程中，教師應從中華傳統文化出發，以良好的家風作為思政教育的突破口，讓中職生轉變自身的觀念與認知，以更加理性與感恩的意識去處理自己與父母之間的關系。這樣才能最大限度解決中職生的逆反心理、迷茫的學習心態，從而讓學生立足現實努力拼搏展望未來。同時教師應結合英語教材的內容，讓中職生樂于與家長互動，并打造英語教學、家庭校園德育教育互動一體式的教育教學模式，讓中職生的文化知識學習與德育素養提升效率更高。

（二）設計更加靈活豐富的課外教學活動，提高課程思政教育的趣味性

中職英語教學的趣味性是確保學生學習興趣的重要條件，如何讓中職英語的課堂教學、課后練習更高效，是提升中職生英語核心素養的重要因素。而課程思政的融入為英語教學帶來了更多的元素，能夠讓英語教學的內容與素材更加豐富，為學生提供更多學習途徑。課程思政教學需要教師及時轉變教學思路，突破英語教學課堂的限制，實現自由化、開放式英語教學，這樣才能讓課程思政教育理念充滿鮮活的生命力，英語專業知識教學更具現實意義，從而達到素質化教學、生活化教育的雙重目的。

例如，在講授以“中國制造”為主題的英語內容時，教師應充分結合我國的國情、國力以及學生身邊的案例，把思政教育中的民族自豪感、愛國愛家教育融入其中。真正做到以我國優秀文化影響學生的心理成長，以民族自豪感培養學生積極向上的生活學習心態。教師可以帶領學生走出英語課堂，組織開展課外英語小組實踐交流活動，確定英語教學內容與思政教育的雙重主題，以實現中職生的趣味學習、自主學習。如把“中國制造”與“民族自豪感”兩個主題有效融合在一起，以實現統一教學、資源整合。

（三）明確教師的角色定位，培養學生的職業素養，實現知識教學與思政教育有機融合

中職英語教師應明確自身的教學定位，不能僅僅把自己當成英語專業知識的講授者，更重要的是讓學生通過教師的教學，把中西方文化知識、中華優秀傳統文化融入自己學習與實踐之中。這就需要教師結合課程思政教育要求，切實圍繞學生的實際學習基礎來展開多元化教學，以扭轉學生對英語的學習態度，重塑學生的德育素養培養理念。教師可以通過角色轉變，主動走下課堂走進學生中間，把握不同專業的學生對于英語知識的學習需求，靈活地豐富教學內容，這樣才能最大限度地提升學生的學習動力，并讓學生在實際學習的過程中，真正把課程思政與自身職業發展、未來規劃相匹配。

很多中職生在學習專業知識時，往往面臨一些專業化的英語單詞與知識，這就需要教師靈活地轉變教學形式與師生定位，把職業教育、專業英語與思政教育中的職業道德培養進行整合，切實把英語教學課堂打造成“學生樂學、教師愛講”的活力實踐場所，這樣才能實現培養多元化復合型中職學生的教育教學目標。對于專業化實踐培訓強度較大的專業，教師應結合該專業涉及的英語操作流程、英文著作以及涉及的職業道德，把英語課堂轉變為與學生所學專業緊密相關的輔助教學場所，以實現學生專業知識、英語知識與思政素養培養的全面提升。

（四）完善中職英語教師的教學保障制度，將課程思政落到實處

課程思政是指引學生思想健康發展的重要途徑，其最終目的是培根鑄魂，育人于無形之中，這對于中職英語教師而言無疑增加了其教學任務與難度。因而中職院校管理層應充分認識到英語教師在開展英語課程思政教學所面臨的困難，為教師提供物質以及精神上的幫助，這樣才能確保英語教師在教學過程中做到心無旁騖、專心教學。如為英語課程思政教學提供信息化網絡教學設備，讓教師能夠以現代化教學設備為學生展示更生動、形象的內容。制訂相關教育教學保障措施，為英語課程思政教學提供必要的支撐，以確保教師的教學改革動力，并定期開展英語教師課程思政專題教育教學培訓，以不斷提升教師的專業素養。

英語課程思政教學的落腳點和發力點不能僅限于英語學科之內，教師應當把眼光放長遠、把目標設定得更科學，讓中職生的未來職業發展方向與英語課程思政教學保持同步發展。而教師的教學保障是確保教師能夠專心教學，認真研判中職生未來職業發展的重要基礎，只有讓教師把中職英語課程思政作為一項事業來發展，才能真正讓課程思政的教學內容、教學形式緊跟時代發展步伐，時刻關注學生的學習狀態，成為學生在生活和學習過程中能夠遵循的行為準則與奮斗方向。因而需要中職院校管理層把教師的課程思政教學保障工作落到實處。

（五）合理應對中職生訴求，明確英語課程思政培養目標

中職生正處于人生觀與價值觀形成、專業技能學習的關鍵時期，教師應及時關注學生的合理訴求，讓英語教學能夠更好地為學生服務，讓思政教育引導學生健康地發展。比如，針對想進一步提升自己學歷的學生，教師應把普通高中英語教學內容滲透進日常教學之中，并以“堅持拼搏、奮發向上”的思政教育內容來激勵學生努力學習。對于一些需要學習專業英語知識的學生，教師應結合學生專業需求，積極為學生準備與其所學專業高度相關的英語知識，并以職業道德、愛崗奉獻等思政理念幫助學生樹立正確的價值標準。

中職生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，同時其未來的職業規劃、實際生活中遇到的一系列疑問都需要從思政教育中得到正確的方向指引。而中職英語課程思政是學生在學習英語知識過程中，以更加鮮明的觀點、嚴謹的求學態度以及科學的學習方式來強化自身的理論知識學習、拓展自己的實踐探索，因而英語課程思政的效果應實現最大化。中職生在學習過程中所表現出的態度與其人生態度有著密切的關系，教師可以從學生的英語課程思政學習效果中感知學生的內心訴求，把課程思政作為連接學生學習與職業發展的重要橋梁，推動學生更全面地發展，以打造一批多元化復合型人才。

四、結語

總之，課程思政意識滲入中職英語課堂教學是當前中職院校各學科教學的主流趨勢，教師應順應時代發展，及時轉變教學理念與形式，充分考量中職生的實際學習需求，并在學生的日常學習習慣、心理認知方面下足功夫，切實發揮出英語課程思政教育的功能。

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