新時期小學道德與法治教師素養提升研究

楊小娜

摘要：文章首先對教師素養研究進行概述;其次從教師的教學能力素養、理論知識素養、職業道德素養和自我發展能力素養四個方面對小學道德與法治學科教學中教師素養進行分析;最后提出提升小學道法教師素養的路徑。

關鍵詞：小學道德與法治教師;教師素養;提升路徑

一、教師素養研究概述

對于教師素養的研究，學界已經有了較為成熟的體系。郭少英和朱成科[1]認為，教師的素養就是教師在教育教學活動中所表現出來的一種能力，教師素養作為教師個體已經具有的能力，可以通過再學習、教師個體人生閱歷的增加等活動有所改變和發展。葉瀾[2]認為新型教師素養應該包括基礎性素養和教師專業素養。王鵬和王月[3]對教師素養進行了更為細致的分類。由于小學《道德與法治》學科的特殊性，眾多學者依然很難對道法學科教師的素養進行有力的解釋。從小學道法教學的角度來看，教師除了要具備學科的常規基本素養，更要具備引導學生梳理正確人生觀、世界觀和價值觀的能力。基于此，在新課程改革的背景下，小學道法學科教師在素養培育和提升方面就有了重要的研究價值。

二、小學道法教師素養分析

1.小學道法教師素養現狀

2016年以來，小學《品德與生活》《品德與社會》更名為《道德與法治》，成為國家統一部編教材。然而，在教學一線，這門課程一直處于“說起來重要，忙起來不要的”尷尬地位。筆者曾對本市區域內道法教師和學生進行了問卷調查，發現小學道法教師97%為兼職教師，因工作任務繁重對本門課程的學習不積極，沒有精力參加道法學科的培訓，教師備課不充分，再有專業能力不足。可以說錘煉道法教師必備的素養，成為重要任務。

2.小學道法教師素養分析

從屬性上來看，在小學道法課堂中，學生為參與主體，但由于傳統教學中學生角色的限制，使得教師在課堂中具有更大的主動性，這在一定程度上不利于學生的進一步發展。教師需要進一步激發學生在課堂中的主動參與能力和自主學習能力，這就對教師的素養提出更大的挑戰。一般情況下，可將小學道法教師的素養分為教學能力素養、理論知識素養、職業道德素養和自我發展能力素養。

（一）教學能力素養

教學能力素養作為傳統課堂教學中的重要組成部分.一般認為，教師的教學能力素養包括教學方法的培養、教學觀念的培育，以及教學經驗的總結。就教學方法而言，常用的講授法、演示法等方法，需要在不同的課時和不同的知識學習中靈活運用。教育觀念是教育主體對教育及其現象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果[4]。教師對于教育理念的把握應結合時代與學情，不斷對自身的理念進行更新和優化，以適應更加合理的教育教學。教學經驗的總結在小學道法教學中尤為重要，但教學經驗的提高必須通過長期的積累和學習才能不斷鍛煉和提升自己。

（二）理論知識素養

作為一名合格的小學道法教師，必須具備過硬的理論知識素養，只有自身理論知識扎實，才能滿足學生對不同知識的需求。具體而言，不僅需要掌握本學科的基本結構，熟悉本學科內理論及教學內容的相互聯系，具備這些知識素養，不但有益于課堂教學效果和成效的提升，更有利于教師自身水平的不斷提升。

（三）職業道德素養

職業道德素養作為任何職業從業者必備的素質，對教師這一特殊職業顯得尤為重要。在新的教育背景下，教師的職業道德素養不僅包括傳道授業解惑，還包括自身具備的高尚情操和道德素養。高尚的情操和道德素養則會提升教育質量，尤其是對學生世界觀、人生觀和價值觀的培育，會對學生產生深遠的影響。

（四）自我發展能力素養

教師的自我發展能力素養包括自身教學能力和自身學習能力的不斷提高，其中教學能力伴隨著教師教學經驗不斷豐富而逐漸提高;教師自我學習能力的提升包括科研能力和教學管理能力的提升，新課改提倡教師要成為研究型教師，鼓勵教師不斷提高自身的專業素質與能力，成為專家型教師，就小學道法教學而言，教師應多關心時政熱點，更新現有知識，尤其要關注學生的生活經驗，提升自身的管理能力。

三、小學道法教師素養提升路徑

（一）樹立正確的教師職業觀念，加強師風師德建設

“學高為師，身正為范”，教師具有特殊的職業使命，深刻影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀，作為道法學科的教師，擔負著更加重大的責任，引導學生樹立正確的“三觀”。不僅要在課堂教學中立德樹人，而且要在生活中對學生言傳身教，傳遞正能量。

（二）樹立牢固的終身學習理念，更新教育教學觀念

終身學習是教師專業發展的不竭動力，教育理念即關于教育方法的理念，是教師對教學實踐活動的看法和認識，影響著教學實踐活動的效果。對于小學道法教師而言，更需要終身學習，博覽群書，才能夠在課堂教學過程中激起學生的學習興趣。此外還要對教學方式、方法及教學理念的不斷學習，隨著教育水平的不斷發展和科技發展的日新月異，道法學科教學的方式方法和教育理念都在不斷發生改變。因此教師及時更新方式方法和教學理念至關重要。

（三）掌握扎實的專業知識素養，提升課堂教學質量

教師必須掌握扎實的專業知識素養。具體而言，小學道法教師的專業成長首先來源于每一節課的積累。其次在提高日常課堂的教學質量的同時，還要積極尋求多途徑解決教師專業知識不足，科研、教研、公開課展示之外，通過研讀本課程教材核心編寫者所著的專業書籍，觀看教研網直播、省優質課觀摩活動，以及關注相關德育研究動態，隨時了解德育方面最新發布的文章和活動，讓老師的課堂悄然發生變化。

總之，提升小學道法教師素養符合新時期深化素質教育改革的要求。“在教師的手里操著幼年的命運 ， 便操著民族和人類的命運”（陶行之）。在現代社會里，小學道法教師所處地位之重要，所起作用之重大，是過去任何時代和社會所無法比擬的。如何提高當代教師的素養，既是形勢發展的呼喚，也是教師應有的追求。相信21世紀的道法教師會擔負起民族的重任，不斷提高自身素質，培養更多的優秀人才，迎接知識經濟時代的挑戰。

參考文獻：

[1] 郭少英，朱成科.中小學青年教師素養問題研究：表征、成因與路徑[J].教師教育論壇，2014（2）：28-31.

[2] 葉瀾“. 新基礎教育”論：關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北 京：教育科學出版社，2006.

[3] 王鵬，王月.淺論新課改背景下高中語文教師素養[J].南昌教育學院學報，2012（9）：128-129.

課題：本文系河南省2020年度基礎教育教學研究項目“小學道德與法治教學中教師專業素養的有效影響研究”（課題編號：JCJYB20100534）的階段性研究成果。

3196501908265