新課標下中職英語課程思政教學的思考

張雅

摘要：在新課標背景下，國家對中職英語課程思政教學提出了更高的要求，在堅持立德樹人的前提下，將思政教育有效的融入到中職英語教學中。由于受多方面因素的影響，在中職教學階段，學生對于英語的學習顯得很淡漠，然而在英語課程中運用思政教學，中職教師需要轉變教學方式，努力提高學生的思政水平，提高學生的英語學習能力，在思政教學的影響下，逐步培養學生的道德素質、人格魅力，提高學生學習的效率。另外，在新課標背景下中職英語課程思政教學更加重視學生的主體地位，不斷豐富學生的知識面，逐漸激發學生對學習的積極性，進而提高中職學生的英語課程思政的學習能力。把思政教育融入英語課程，對于學生來說是一種創新的學習方式，在學習的過程中有利于中職學生將英語課程和思政內容二者更好的融合在一起，進而不斷挖掘英語課程思政教學的具體實踐及思考。本文對新課標下的中職英語課程思政教學進行探討、研究，并提出自己的見解，希望對中職教師有所幫助。

關鍵詞：新課標;中職英語;課程思政;教學思考

引言：英語課程思政的改革是在新課標背景下提出來的，而立德樹人的教育理念貫穿整個學習階段。全面推進英語課程思政的教學理念，這是中職教師的重大使命，也是時代發展的必然趨勢。不斷挖掘英語課程思政的核心內容，深入改變英語課程思政教學方式，培養學生的政治文化素養和道德能力修養，全面提高學生的英語語言能力，是現階段中職英語教學的首要任務。在一定程度上，中職學生的英語學習能力存在很大的問題，他們對英語的興致缺乏，積極性也不夠高。隨著新課標的不斷深入，教育領域也在不斷挖掘中職英語課程思政教學價值，對其要求也在逐漸提升。在新課標下，中職英語課程思政教學也面臨著巨大的挑戰，學校必須加強對教師的培訓，運用現代化教學技術，合理開展英語課程思政探討，不斷使思政教學有效的融入中職英語課堂，繼而激發學生的學習興趣，開拓學生的知識面，積累相應的知識，提高中職學生的英語學習水平，同時提高思政教育的親和力和中職英語課程的正確價值導向。一般情況下，教師應注重學生的主體地位，有效提升課堂教學效率，營造輕松的課堂學習氛圍，拉近與學生的關系，使得學生對于英語的學習充滿無限的樂趣。提高學生的英語學習能力以及思政的有效思考，從而達到教學目的。

一、中職英語課程思政教學現狀分析

英語課程思政教學是在新課標背景下提出來的，中職教學中逐步將思政教學融入到英語課程中，在學習的過程中發現了英語課程思政的綜合性、實踐性等優勢。然而，一些教師并不是很重視英語課程思政理念的運用，仍舊采用傳統的教學方案，使得學生還停留在以前的英語學習中，英語學習能力沒有得到改變和提高，學習英語的積極性不高。畢竟，傳統教學模式一般是以教師為主體，教師只為完成教學目標，課堂中和學生缺乏有效溝通，而學生也跟不上教師的維度，教師也不夠重視學生的自主性，這不利于學生的學習，只會讓學生固守成規，沒有創新意識。另外，教師和學生缺乏對英語課程思政的認識，中職老師與學生對于英語課程存在消極態度，這種態度使得英語課程思政無法正常開展。除此之外，教師對于學生的評價一般情況下都是根據試卷的分數進行評估，主觀性過于強烈，不利于學生的心理素質的發展，同時也無法促使學生的創新思想和實踐能力的提高。導致中職學生的英語水平能力不高的原因之一，也是因為沒有養成良好的學習習慣。所以現在中職教師應該做的就是不斷改變教學方式，緊跟時代的發展潮流，促進英語課程思政教學的順利開展，進而傳授給學生，激發中職學生的學習興趣和提高中職學生的學習水平，以學生作為課堂的主體，營造課堂濃厚的學習氛圍，促進學生的思維能力的發展，重視學生英語思政思想的融入，提高學生的實踐能力水平。

二、中職英語課程思政教學的意義

1、推動中職英語教學改革，實現人才培養目標

過去傳統教育，對于英語的學習都是注重應試考試，學習英語的語法、單詞，適當地對學生的聽、說、讀、寫等方面進行訓練。但是英語學習畢竟是一個靈活的學科，教師教給學生的知識，都是為了更好地應對考試。這樣學生的英語學習思維就會被禁錮，學生自認為只要拿到高分就完成了英語的學習。英語教學不僅僅是一門語言學科，也是一門素質教學。而在新課標的背景運用下，中職教師著重改變以前的教學理念，推陳出新。英語課程思政融入教學能有效培養學生的英語能力，同時還能提高學生的素質能力。在英語教學中融入思政教育，中職教師在引導學生學習英語的同時，逐步引導學生的世界觀、人生觀、價值觀向著正確的方向發展。開展中職英語課程思政教學，合理利用教學知識，引入相關的思政題材，使得語言文化更具人文特征，不但豐富了課堂內容和形式，而且推動了英語教學改革。將思政教育和英語教學相結合，學生不僅能掌握扎實的理論知識，學還能培養良好的職業道德品格，這就是當代社會需要的實用型人才，使得學生在以后的學習生涯中更具優勢。

2、課程思政擔負培養三觀的重要作用

英語課程思政教學，教師就是在不斷地引導學生樹立健全的世界觀、人生觀和價值觀，起到教書育人的作用，逐步塑造正確的三觀，并不斷向學生傳輸正能量。教師應緊跟時代發展的步伐，激發學生對英語學習的興趣，學會用辯證思維看待問題，進而理性地解決問題。中西方文化差異較大，教師要引導學生明辨是非，畢竟英語涉及的范圍也十分廣泛，加上與思政課程的有機結合，有利于學生對我國文化產生自信，取其精華，棄其糟粕。

3、傳承優良美德，以德育人

英語課程思政主要體現立德樹人的思想，英語教學中所蘊含的社會文化知識、道德品質、文化素養與德育教育的目標高度一致。在中職英語教學中，合理運用我國的優良傳統文化，綜合思政教育，提高英語學習能力，傳承中華優秀傳統文化，與我國社會主義核心價值觀相互融合，英語的學習與思政教學的融合有利于傳播中華優秀文化，加強學生的愛國情懷，做社會主義核心價值觀的模范踐行者。

三、中職英語課程思政在情景教學的作用分析

1、英語課程思政教學有效促進學生學習效率

中職英語教學課堂中將思政元素的融入，讓學生在學習中產生濃厚的興趣。若想激發中職學生的學習興趣，就讓學生產生動力，因為興趣就是最好的老師，教師時刻關注學生的動態，根據學生的具體學習情況，合理規劃教學方案。使得學生不僅僅學習到英語知識和口語交際能力，還能有效提高學生的思想道德素質及文化修養水平。

2、提高中職學生的思維表達能力

當英語課程與思政元素相融合的時候，英語學習能力就是學生的一項基本學習功能。運用語言文學，和別人進行交流，但是在交流的過程中，學生會受到許多因素的影響，比如，文化的差異，語言不通暢等問題。而情景教學就為學生提供了良好的學習環境，緩解學生緊張壓迫的情緒。讓學生們大膽嘗試，教師再加以指導。這不僅給予了學生充足的語言交流空間，還讓學生高效地完成教學任務。給予學生舒適的學習環境，學生的壓力得到釋放，能夠讓學生更加明確自己的交流目的，提高學生的思維表達能力、邏輯思維能力。

3、提高中職學生在課堂上的自主學習

在英語的學習中，思政教學的有效融入，促進學生品格的形成?？墒?，英語課程思政教學，并不是一朝一夕就能完成的，需要教師的引導，促進學生思想品格的培養。在傳統教學模式的影響下，教師對學生的英語的實際應用能力不夠重視，導致學生對英語的學習態度隨著教師的態度而發生變化。教師時刻要把中職學生作為課堂學習的主體，畢竟在新背景下，深入了解英語課程思政的學習內容，提高思想道德修養，營造愉悅的課堂學習氛圍，使得英語學習更加的輕松。

四、新課標下中職英語課程思政教學思考

1、創新英語教學模式

中職英語課程思政教學，教師不斷使用情景導入，在新課標下開展中職英語教學時，融入思政教育內容。中職教師應該做到創新英語教學模式，推陳出新，需要教師設置互動環節，才能有效促進學生和老師之間的有效互動。合理的導入教材內容，情景導入，將上節課內容與本節課內容知識點有效地銜接起來，引領學生自主學習，不斷開拓他們的思維能力，調動學習積極性，提高教學課堂的效率。例如，在學習《Merry Christmas 》一課時，教師要有一定的創造性和創新能力，在英語教學中融入思政，不斷激發學生的英語學習興趣。針對英語課程內容學習，教師組織學生開展"角色扮演"或者談一談中西方文化節日等活動，讓學生扮演圣誕節的不同形象，或者就中西文化最為標志性事物舉例，如：Santa Claus;Christmas tree等。從而讓思政教學有效融入到英語教學中，讓學生充滿好奇心，更加充分地了解書本的知識點。教師應以英語課程內容、再加上思政的構建，對中職學生實施因材施教的教學模式，為學生創造出良好的英語學習氛圍，將激發學生英語學習興趣當作中職英語教學之重點，讓學生能夠在課堂中積極發揮自身的主觀能動性。

2、英語詞、句融入思政教學，創設問題情景

中職英語課是教師向學生進行語言輸入的過程，英語教師要把英語單詞、句子融入思政教育中。創設問題情景使得中職教師通過向學生提問的方式來引導學生，促進師生關系良性發展，教師積極鼓勵學生進行多角度解決問題，使得學生能夠主動參與到課堂學習之中，活躍課堂學習氛圍。當教師解讀單詞含義時可以聯系中國的傳統文化、傳統美德故事、中國思想以及正確的人生觀、價值觀和道德觀。如，當學生學習"traditional festival"一詞時，除了教給學生該詞的發音和中文釋義外，教師可以引導學生頭腦風暴，組織學生討論中國的傳統節日，以及與此相關的傳統美食和優秀歷史人物故事等，增強文化自信，讓傳統文化得到應有的尊重和傳承。教師還可以緊扣當代中職生的價值取向和理想信念這一主題，展開“工匠精神”的討論，對學生進行價值引導，將理想信念的目標上升到實現偉大的中國夢，建設社會主義強國的高度上。

3、加強教師隊伍思政建設

教師是教學活動的組織者和引導者，中職英語課堂思政改革的核心在于教師。英語教師由于自身專業關系，沒有思政教學的相關經驗，使英語教學與思政教育的融合具有一定的難度。因此，提高中職英語教師的道德修養、政治覺悟和思政理論水平顯得十分必要，并要切實落實到每一位老師。學校應對英語教師開展必要的講座和培訓，通過英語教師中的黨員的先鋒模范作用，帶領其它教師積極參與到主題活動中，觀看教育視頻，學習文件精神，提升個人思政素養，從而通過春風化雨的教學實踐影響學生。

4、完善多元評價體系

課程評價是教學的一個重要環節，把思政考核納入課程評價是中職英語課程思政建設的必要條件，這樣才能改變評價的單一性，而不是光注重英語語言能力和成績，而要更加注重評價體系的完善。中職英語課程思政教育應以育人為先，培養學生良好的學習態度，培養團隊合作精神以及競爭精神，從道德認知、價值觀等方面來完善形成性考核機制，對學生產生深遠的影響。在評價中多用鼓勵的語言對學生進行評價，多用發展的眼光對學生進行評價，不能一刀切，盡量避免使用生硬的語言傷害學生的自尊心，同時要對學生的閃光點進行表揚，并讓其向著更健康的方向發展。對于學生的不足之處，要適當引導，促進學生不斷進步與發展。總之多元評價體系能更科學，更合理的對學生評價，促進學生的個性發展、全面發展。

結束語：綜上所述，新課標下中職英語課程思政教育有著非常深遠的現實意義，能有效提高中職學生的英語學習水平，教師要做到改變之前的教學理念，逐步加深學生對英語的理解能力及其學習能力，培養學生的文化素養和政治修養。教育者應該緊跟時代發展的步伐，不斷培養新時代有志向、有責任、有擔當的青年，中職教師進行自我培訓，改變教學理念，多方面地進行知識探討。深入挖掘教材中利于學生穩步提高的知識點，讓學生樹立良好的道德品質。全方位貫徹立德樹人教育思想，培養學生為社會做出貢獻，是教育工作者的使命。在新課標下，中職教師對于英語問題的出現，及時做好解決方案，提高中職英語教學思政教學的質量水平，感受到學生學習英語課程的熱情，從而為以后的發展奠定良好的知識基礎。

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