在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思　在教學(xué)反思中成長

李鶴

[摘? 要] 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的成因有很多，最直接的因素之一就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)形式化、單一化等情況都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在教學(xué)中教師要善于反思，從而在反思中不斷自我完善和提升.

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)能力;反思

在教學(xué)與學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到這樣的困惑，對(duì)一些教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)講解并重點(diǎn)練習(xí)的問題，雖然在單元測試時(shí)學(xué)生很少出錯(cuò)，但在綜合性的模擬考試時(shí)遇到相似問題時(shí)卻容易出現(xiàn)錯(cuò)誤. 筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因缺乏思考的過程，致使未將新知完整地內(nèi)化至已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在單元測試時(shí)因機(jī)械記憶的作用使得學(xué)生在解決問題時(shí)可以得心應(yīng)手，但隨著時(shí)間及知識(shí)量的不斷變化，學(xué)生逐漸地出現(xiàn)了遺忘的情形，致使在解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也導(dǎo)致學(xué)生的解題能力未得到根本性提高. 那么思考過程的缺失是什么原因造成的呢？筆者從教師的角度進(jìn)行問題分析，以期同行在教學(xué)中可以有效避免此類問題的發(fā)生.

首先，教師備課不到位，準(zhǔn)備不充分. 在教學(xué)中很多教師習(xí)慣于“照本宣科”，對(duì)教材和大綱的鉆研不到位，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)習(xí)慣“拿來主義”，不了解班級(jí)學(xué)情直接照抄照搬，致使在教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施上都缺乏準(zhǔn)確性和針對(duì)性，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果.

其次，教學(xué)形式化……