技師學院人文素養課程體系建設的探索與實踐

俞騁

[摘 要] 人文素養教育是培育工匠精神的重要內容，是學校德育的重要抓手，對于幫助技師學院學生形成正確的思想觀念、養成健全人格、奠定未來職業發展基石具有重要的現實意義。通過加強頂層設計，明確了人文素養課程建設原則;加強經典閱讀類課程、大師互動類課程、實踐體驗類課程及人文環境建設，實現了人文素養教育的學校內外相結合、課堂內外相結合、主導主體相結合，有效整合了人文素養教育的課程資源，拓展了人文素養教育的實施空間，提升了人文素養教育的實際效果。

[關鍵詞] 技師學院;人文素養;課程體系;實踐探索

[作者簡介] 俞 騁（1984—），男，浙江寧波人，教育學博士，寧波第二技師學院科研處副主任，副高，主要從事職業教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0094-04 [收稿日期] 2021-11-23

人文素養是學生全面發展的重要組成部分，對學生道德品格的養成、思維能力的提升、審美品位的發展、職業生涯的轉換具有重要的意義。技師學院學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，加強人文素養教育，有助于培養學生正確的思想觀念，形成健全的人格，對于學生一生的健康可持續發展具有重要的現實意義。

一、人文素養教育的內涵及其重要意義

（一）人文素養教育內涵

“人文素養教育是一種利用良好的人文環境，引導學生進行人文感悟與人文實踐，提高人文修養的教育”[1]。其實質是將人文知識與人文精神滲透、貫穿到個體的成長歷程中，塑造個人的人格、操守、情感、責任感、人生態度、價值觀、理想信念的過程[2]。人文素養教育是全面發展教育的重要組成部分，在學校教育中主要通過開設一些非智力因素的課程，提高學生對真善美的認識和創造力，使學生在課程學習中認識自我，感悟人生，知行合一，塑造健全人格。

（二）技師學院開展人文素養教育的重要意義

1.人文素養教育是培育工匠精神的重要內容?！半m然工匠精神應從多角度、多層面解讀，但必須承認，人文品格是工匠精神的核心規定性”[3]。追求物質產品與精神意義的統一，將產品生產視為體現人生夢想、實現個人價值的過程，是工匠精神的內核，也是人文精神的體現。因此，加強人文素養教育，既是工匠精神教育的重要內容，也是培育工匠精神的有效途徑。

2.人文素養教育是學校德育的重要抓手。學校德育是形成道德認識、豐富道德情感、磨煉道德意志、塑造道德行為，促進學生“知情意行”統一協調發展的過程。而人文精神本身就包含對道德觀念的關注，“其對象是人文世界特別是人的內心世界以及人的生存和發展的根本價值”，“目標指向是使人真正成為人，使人更富于人道精神”[4]。因此，人文素養教育既是技師學院德育的重要內容，也是推動德育深入落實的有效抓手。

3.人文素養教育為學生未來職業發展奠定了良好基石。從世界職業教育理念的發展來看，國際教育領域的職業教育本位觀經歷了“知識本位→能力本位→人格本位→素質本位”的變化[5]。21世紀以來，職業教育更加關注學生的綜合素質，以培養學生健全的人格、為學生一生職業教育奠定基礎為目標。人文素養教育著重培養學生良好的職業品格，引導學生德智體美全面發展，培養學生適應未來職業崗位轉化與提升的能力，為學生的職業生涯發展奠定基礎。

二、人文素養教育課程建設存在的問題分析

（一）對人文素養教育課程的重要性認識不足

部分學校對職業教育培養技能型人才目標的理解存在偏差，在人才培養過程中片面強調對學生技能的訓練，將職業教育等同于技能培訓，忽視了對學生人文素養和綜合素質的提升。在具體的課程建設過程中，并未將人文素養類課程納入課程建設的總體方案和規劃，忽視甚至取消了人文素養類課程。如個別學校除了必須開設的專業課、語文、英語等課程外，不開設任何選修課程，活動課程也較少，學生接觸人文類課程的機會較少。在課程的實施過程中，人文素養類課程也具有較大的隨意性，往往會被一些專業類課程或實習實訓類課程占用。

（二）人文素養類課程建設缺乏整體性和系統性

人文素養培育在課程內容上需要文、史、哲、藝術、社會、法律、心理健康、思維訓練等多個方面的課程有機組合;在課程形式上需要課堂內外相結合，閱讀與活動相結合，實踐與體驗相結合;需要將課程內容與課程形式有機統一，共同發揮育人作用。但目前技師學院限于師資力量等多方面因素的制約，人文素養類課程開設存在零散無序、缺乏系統規劃的現象。課程內容多以文史類、藝術類為主，心理健康類、法律法規類相對較少;課程實施方式多以講授為主，活動體驗類相對較少;學生在選課時也多以選擇容易取得學分的課程為主，課程實施整體較為膚淺，影響了人文素養培育的整體效果。

（三）人文素養類課程內容簡單，形式單一

目前，專門面向技師學院的人類素養類課程和相應的教材相對較少，多數學校由教師自己開發校本課程和教材。一方面滿足了技師學院人文素養教育地方性、多樣化的要求;另一方面存在課程質量差參不齊、部分課程和教材過于簡單化的問題。同時，部分技師學院存在僅將人文素養教育理解為語文、歷史等文化課程教育，將人文素養教育等同于語文知識、歷史知識的傳授，課程形式單一。這一方面忽略了人文素養需要“陶冶”的教育規律，另一方面忽視了校園文化類活動在人文素養培育中的重要作用，未能將校內資源充分有效地利用起來。

三、我院人文素養課程體系建設的實踐

我院基于“修匠心、煉匠技、鑄匠品、育匠才”的育人理念，確立培養兼具人文素養與職業技能“準工匠”的育人目標，將人文素養教育作為人才培養過程的重要內容，加強相關課程體系建設。學院明確人文素養類課程在人才培養中的定位，從經典閱讀、實踐體驗、大師進校園、人文環境營造等多個方面加強建設，形成了體系完整、各類課程有機協調的人文素養課程體系。

（一）加強頂層設計，明確建設原則

學校在充分調研的基礎上，基于技師學院人才培養目標，形成了人文素養課程體系建設的基本原則，用以指導課程建設。第一，多樣性與主導性相統一原則。一方面，人類文明發展的優秀成果多種多樣，人文素養課程體系建設在內容上應兼顧傳統與現代、東方與西方，在形式上應兼顧課內與課外、教師引導與學生主導、經典學習與現代體驗等。另一方面，基于人文素養培育這一主旨，校園活動以中華民族優秀傳統文化為主導，發揮人文素養教育的凝聚力和向心力作用。第二，階段性與持續性相統一原則。根據學生的年級特征，將每一學期劃為一個相對獨立的學習階段，每一階段賦予不同的主題，開設不同的人文素養教育課程;每一階段的內容相對獨立，又相互統一，保障教育的連續性和系統性。第三，靈活性與教育性相統一原則。在課程實施方式上要摒棄傳統呆板、固化的施教形式，輔以音樂、舞蹈、表演、游戲等為學生們喜聞樂見的方式展現。通過各種輔助手段和工具的運用，使得學生在愉悅的體驗中進行各項教育活動的開展，讓學生在活動中得到思想的啟迪和精神的洗禮，使得學生在活動中被熏陶、被教育，實現“文化化人”的育人目的。

（二）加強經典閱讀類課程建設：凈化心靈，陶情怡性

學校開設“師生共讀一本書”經典閱讀課程，通過師生共讀的方式，引導學生閱讀經典，達到傳承中華民族的文化精華，吸納國外優秀文化的目的。該課程由學院教師開書單，學生選心儀的書與教師共讀。該課程以“閱讀養成”為目的，以“課程+活動”的方式展開，通過師生共讀，讓學生知道一個人、知曉一件事、完成一個創作，達到“知人·曉事·明道·創品”的目的。根據不同的進度，一學期師生共讀文學類、人文社科類、科技文化類、政治法律類、人物傳記等書籍約1～3本;一個高級工段的學生，在校四年累計有8～24本經典書籍的閱讀，此閱讀量的保證有利于培養學生良好的學習、探究習慣。通過經典閱讀，凈化了學生的心靈，陶冶了情操，促進了學生身心健康成長。同時，教師在這一過程中也提升了自身的人文素養，加深了經典的認識，自身的文化修養水平也得到了提高。

（三）加強大師互動類課程建設：言傳身教，春風化雨

愛崗敬業、執著奉獻、精益求精等良好的職業精神是人文素養的重要組成部分，而勞模精神、工匠精神正是這種素養的極致綻放。學校率先在寧波市建設“勞模進校園”人文素養類課程：（1）開展勞模論壇活動，聽勞模講述成長成才故事，讓學生感悟職業精神;（2）開展“我與勞模面對面”活動，讓勞模們用職場淬煉后形成的精神之光勉勵學生們“德修身、技立業”，早日成為社會的有用之才;（3）聘請勞模擔任學生的成長導師、校外輔導員，給學生創造直接與勞模對話交流的機會。學校聘請了中銀（寧波）電池有限公司黨委書記、總裁王劍浩先生，寧波星箭航天機械有限公司總工程師高澤普先生，以及有“刀具大王”美譽的朱德能先生等三位全國、省勞模擔任學生的校外輔導員。學校同時還創建勞模、技能大師工作室，構建“1+1+1”校企共同培養的人才培養模式（指導學生技能競賽+開展技能攻關+開展社會培訓），積極發揮他們在高技能人才培育過程中的示范、引領、輻射、帶動作用，實現了學生技能水平、創新能力、職業素養的綜合提升。學校已建立了“德能工作室”“毛雷飛名師工作室”“沈菲君勞模工作室”“毛瑞定技能大師工作室”等，起到了較好的育人效果。

（四）加強實踐體驗類課程建設：激發熱情，知行合一

學校通過開展志愿類活動，幫助學生認知自我、認識社會、增強社會責任感。學生處、團委、各系組織開展各類志愿活動，如到車站、社區、敬老園等地進行志愿者活動。建筑系14施工班與寧波婦兒醫院合作成立微笑天使志愿者服務隊，學生定期到醫院與病患兒童進行互動游戲，為他們講故事，緩解疾病帶來的焦躁情緒。學生在志愿者服務中踐行道德認識，做到了使道德知識內化為道德意識，外化為道德行為。同時，學校通過校企共創專業類實踐活動，讓學生零距離感受一線技能人才的職業精神。如學校組織開展了專業教師、學生、企業一線工人師傅同臺競技的活動，競技選題與企業實際接軌，更加契合企業的實際需求;競技過程、情境與企業生產流程匹配;競技成績由全國技術能手、勞模等綜合評議并進行現場點評。2016年5月7日，機電類專業200多名師生和來自企業一線的工人師傅同臺競技，比賽項目包括數控車、數控銑、普車、零件測繪、機械裝配、電氣設備安裝與維修、PLC控制系統設計與安裝、PCB板設計與制作共8個項目。通過比賽活動，讓學生感受企業工人師傅精湛的技藝，激發了他們的學習熱情。

（五）加強人文環境建設：春風化雨，潤物無聲

學校積極營造良好的人文氛圍，加強校園文化環境建設，將職場元素、藝術元素、生活元素相整合，將校園打造成兼具職業性、藝術化、人文化的場所，努力做到“讓每一面墻壁都能說話”，實現校園環境育人的目的。為了促進學生之間的良性交流互動，學校斥資140萬在西校區綜合樓一樓建立了學生研訓中心。該中心包括閱覽區、沙龍活動區、休閑區三個不同的功能區塊。閱覽區兼備傳統和電子兩種閱覽室的功能。在傳統閱覽區，放置各類書籍、雜志、報紙，為學生營造一個開放的閱覽環境。此外，針對制造業的飛速發展、相關資料更新極快的特點，閱覽區還將配置若干電腦，供學生通過互聯網搜索專業相關的最新資源。沙龍活動區配置各種尺寸桌椅，打造成開展各類沙龍活動的場所，為學生提供與各類業界名人及精英面對面交流、探討的機會。此外，該區塊也將為不同規模的學生群體（如雙人、多人）提供舒適、便捷、自由的交談空間。休閑區開辟成學生自由活動、休閑放松的場所，學生可以在區域內組織小型的文藝活動。研訓中心集閱讀、討論、講座、休閑等多種功能于一身的開放式活動綜合體，為學生營造一個自由、便捷、時尚、高雅的學習空間，有效發揮了通過創設人文環境提升人文素養的功能。

四、人文素養教育課程體系建設的思考與啟示

我院人文素養課程體系的建設和實施，不僅提升了學生的人文素養，還促進了學生專業技能水平的提升，增強了學生的綜合素質，人才培養質量得到了提升。在2019年寧波市文明風采大賽中，我院榮獲一等獎8項，二等獎9項，三等獎6項;6項作品入選全國文明風采大賽，其中3項作品獲全國二等獎，2項作品獲全國優勝獎。在2019年浙江省中等職業能力大賽中，我院參賽的攝影、征文等素養類項目榮獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項。在2019—2020年的全國、省、市各級各類技能大賽中，我院77位學生累計獲獎103項。其中，在兩年的全國職業院校（中職組）技能大賽中，我院共獲得3金、10銀、2銅。此外，我院學生還連續兩次入圍世界技能大賽國家集訓隊。在第45屆世界技能大賽國家集訓隊八進四的考核中，我院學生以第三名的成績挺進四強。這些成績的取得，有力證明了人文素養教育對學生專業技能乃至綜合能力的提升，有著十分重要的促進作用。

（一）學校內外相結合，有效整合了人文素養教育的課程資源

學校在構建課程體系的過程中，充分發揮了教師的主觀能動性，鼓勵教師結合自己的專業特長和個人興趣開發人文素養類課程;改造學校的物質環境，充分發掘學?，F有的物質資源、空間資源和人力資源。同時，學校引入了企業勞模、大師等資源，并積極與所在社區、街道、醫院等合作，有效發揮了企業資源和社會資源在人文素養教育中的積極作用，整合課程資源，豐富了人文素養教育的課程內容。

（二）課堂內外相結合，有效拓展了人文素養教育的實施空間

人文素養教育是陶冶的過程，簡單的課堂灌輸無法起到素養提升的作用，必須將學生“浸潤”在人文環境中，才能達到預期的效果。學校創設的人文素養教育課程體系既有師生共讀經典、音樂欣賞、藝術鑒賞等課堂教學活動，也包括校內的學生自主活動、校外的社會志愿活動、技能比賽等，將人文素養的培育融入學生的日?；顒雍蜕?，起到了“處處皆人文，處處皆熏陶”的效果，拓展了課程的實施空間。

（三）主導主體相結合，有效提升了人文素養教育的實際效果

學生人文素養的形成與發展是一個內化的過程，是認知提升、情感觸動與心靈啟發的過程，只有發揮了學生的主體作用，內化于心、外化于行，才能起到良好的教育效果。學校在人文素養教育過程中充分發揮了教師的主導作用，積極創新課程內容和育人項目，創設了良好的育人情境，激發了學生的熱情和興趣。在相應的情境中，學生的主體性得到了充分發揮，認真閱讀經典，主動與技能大師、勞模對話，積極參與社會志愿活動，師生同臺競技。教師的主導作用與學生的主體作用得到了充分發揮，并有效統一，提升了育人效果。

參考文獻

[1]徐艷霞.高職人文素養教育探討[J].教育與職業，2013（35）：67-68.

[2]王森勛.高職學生人文素質教育[M].濟南：泰山出版社，2008：7.

[3]趙蒙成.工匠精神的人文品格[J].當代職業教育，2016（7）：1.

[4]張澎軍，劉世華.論德育的人文精神與人的個性發展[J].思想教育研究，2006（1）：11-13.

[5]高寶立.高等職業院校的人文教育：理想與現實[J].教育研究，2007（11）：34-39.

3062501908220