淺談小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略

張岸丹

摘要：小學教育教學階段，語文屬于重要學科，作文是語文學科中十分關鍵的內容，可以直接體現出學生的語文綜合能力。在小學語文作文教學中，教師應積極優化教學方法，讓作文教學精彩紛呈，使學生對作文學習更加感興趣，促使學生寫作能力可以得到有效提高，培養學生優秀的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作能力;策略

寫作屬于人們表達情感的重要形式，同樣也屬于語文綜合能力的綜合體現。小學語文教學階段，作文教學是夯實學生寫作基礎的關鍵。針對學生寫作能力、基礎知識不足等問題，教師務必重視并積極轉變教學思想理念，對作文教學進行優化創新，讓作文教學精彩紛呈，重新煥發生機活力，促使學生對作文教學更加感興趣，并積極主動參與其中，有效提高其寫作能力水平，培養學生語文綜合素養，以此促進學生全面發展。

一、小學語文作文教學發展困境

小學生大都活潑開朗，喜動不喜靜，要讓他們靜下心來寫一篇文章，他們通常會陷入一些疑問中：我該寫什么？我為什么要寫這些？如果沒有解決這些心里的疑問，學生們只是迫于教師和家長的壓力去寫，就會覺得寫作是一件壓力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我國的小學語文寫作教學內容，基本安排在每一單元課文學習的最后，課本上有明確的寫作要求、寫作題目，教師通過對寫作題目進行講解，然后布置給學生，讓學生在規定的時間內完成。在這個過程中，教師往往注重分析的是課本上的寫作題目、寫作要求，并沒有充分結合學生生活實際給予一些寫作方向上的啟發和引導，也沒有運用一些生動、有趣的多媒體教學形式來豐富寫作教學內容，學生們只是根據教師要求來完成一件事，體會不到寫作的趣味和意義。

二、小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略

（一）構建教學情境，喚醒寫作興趣

小學語文作文教學階段，學生寫作能力水平不足，究其原因主要是缺乏充足的寫作興趣。趣味教學情境是喚醒學生寫作興趣的重要催化劑，情境構建可以促使學生對作文教學更加感興趣，培養其主觀能動性。因此，開展作文教學時，教師可基于作文主題與學生興趣愛好等，有針對性地構建教學情境，使作文教學更加精彩紛呈的同時，啟發學生豐富的想象力與觀察力，引導學生于適宜的教學情境中積極表達和寫作。

例如，在以“童年趣事”為主題開展作文教學期間，為喚醒學生寫作興趣，使其注意力保持高度集中，教師可借助教學情境所具有的關鍵作用開展教學。開展作文教學前，教師可事先準備部分有關童年玩具的視頻或圖片等。開展課堂教學期間，教師可利用信息技術為學生播放和展示視頻或圖片，并為學生講述關于童年的部分趣事，引導學生進入童年趣事的教學情境之中。緊接著，教師可組織學生進行積極探索，引導學生探討和回憶有關自己的某些童年趣事，通過學生的積極探討使教學氛圍變得更加活躍，這樣同樣能夠喚醒學生對作文教學的充足興趣。

（二）重視開展閱讀，實現以讀促寫

小學語文教學中，閱讀和寫作存在緊密聯系，彼此之間相輔相成。由于部分小學生缺乏足夠的基礎知識，僅僅為他們傳授造句的知識明顯不夠，因此教師可以適當開展閱讀教學。豐富的閱讀量對學生寫作大有益處，通過閱讀，學生能夠拓寬自己的視野，積累大量的基礎知識。通過培養學生良好的閱讀習慣，可使學生積累豐富的寫作素材，如優美語句與寫作方法技巧等，并促使學生將這些知識內化為自身的寫作方法與技巧，促使學生寫作能力水平得到有效提高。除此之外，通過引導學生閱讀、仿寫，能夠為學生開辟出全新的寫作思路。課堂教學期間，若教師僅單調地對部分寫作常用技巧進行講授，并沒有具體事例，則會使學生難以對其進行深入理解。因此教師指導學生閱讀完一篇優秀文章后，可引導學生對文章進行仿寫，了解和掌握作者的寫作技巧，并杜絕生搬硬套。仿寫關鍵在于促使學生了解文章的表達方式以及寫作布局，培養其寫作興趣。通過讀寫結合，實現以讀促寫，可以促進學生閱讀寫作能力的全面提升。

（三）留心觀察生活，表達真情實感

寫作靈感以及素材均來源于生活之中，唯有對生活進行仔細認真的觀察，方可寫作出優秀文章。寫作期間，觀察也具有非常關鍵的作用。比如，關于《貓》一文，作者通過對貓進行了仔細認真的觀察，從而完成文章寫作。所以，教師應重視引導學生了解作者的觀察思路，啟發學生對生活事物進行仔細且認真的觀察。留心觀察生活的重點在于激發學生真情實感，使學生的作文更具感情和內涵。比如，關于《懷念母親》一文，教師可構建相應的教學情境：引導學生對媽媽在生活中的細節進行仔細認真的觀察，感受和體會媽媽對自己的愛和情感，以此促使學生能夠在寫作中有感而發，表達出真情實感，切實提高其寫作能力。

（四）夯實寫作基礎，傳授寫作技巧

若想使學生寫作能力水平得到真正提高，不但需培養其充足的寫作興趣，而是需夯實學生的寫作基礎，這也是影響學生寫好作文的重要因素。所以，教師務必重視對寫作方法技巧進行歸納總結，基于學生學情，傳授寫作經驗與方法技巧，夯實學生良好的寫作基礎。教師引導學生對課文進行分析期間，可對課文所運用的寫作方法技巧進行歸納，要求學生了解和掌握這些方法的同時，開展仿寫運用。例如，關于《燕子》一文，教師可以帶領學生對文章寫作方法和技巧進行歸納總結，使學生了解文章運用了豐富的比喻、擬人等修辭方法。作文教學期間，教師可重點對相關寫作技巧進行講解，指導學生在作文中對這些技巧加以靈活運用。如以“母愛”為寫作主題，可要求學生運用借物抒情等寫作技巧，充分體現出母愛的偉大。通過寫作方法技巧的講授，能使學生寫作基礎得到有效鞏固，促使學生寫作水平得到真正提高。

三、結語

小學語文作文教學是一項需要長期持續的工作，教師必須要以足夠的耐心來對學生進行引導，以及不斷地去對教學進行探索。唯有如此，小學語文教師才能引導學生在作文之路上越走越遠，使得學生能夠于作文能力的不斷提升中更好地完成語文的學習。

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