淺析多媒體應用對小學打擊樂課堂的作用

周巧男

摘要：近些年多媒體教學方式在教學中應用較多，通過多媒體可以將更多的教學內容展現在課堂上，尤其在小學音樂教學中的應用更為明顯。音樂教學中的內容比較豐富，需要多種展現形式，而傳統教學中表現比較單一，單憑教師通過教學技能不能將教學內容充分展現出來，采取多媒體教學之后，教學內容中的音樂和圖片部分能夠充分的展現出來，避免了教學形式的單一和枯燥，讓課堂變得更加生動，提高了教學質量。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂;多媒體應用;

多媒體的應用是一種新興的教學手段，現代教育也提倡應合理應用先進的教育手段。通過多媒體可以將音樂教學中的各個部分充分體現出來，例如：在教學當中涉及到音樂試聽部分，傳統的教學中不能夠將這一部分體現出來，學生也不能夠體會到歌曲的優美，通過多媒體教學之后，教學內容通過多種形式表現出來，并且內容豐富，對音樂教學有著積極的作用。然后，多媒體的使用的能夠提升教學質量和課堂學習效率。小學生比較好好動活潑，對聲音、律動和畫面比較敏感，在用多媒體播放音樂的時候，學生可以同時感受到優美的旋律和比較明顯的律動，并接受標準的、質量較高的音樂知識，這是傳統課堂學習中無法體現的。多媒體在播放音樂和相關的圖片時，為學生營造了一種良好的教學環境，可以自由的發揮想象力，課堂學習更加輕松，并且能夠全神貫注集中注意力學習，提升了課堂學習效率。接著，多媒體的運用能夠有效的幫助老師形成現代教學觀念。現代教學中會采取更多的方式來體現教學內容，多媒體的使用促進了老師應用新的教學設備，并體會采用多媒體之后教育質量和學生接受能力的改變，更加直觀的感受到現代教學的魅力，很多老師會體會到教學資源更加豐富，并且能夠充分的表現出來，課堂變得生動有趣，減少了老師的教學壓力，學生學習起來也更加輕松，針對于教學中的難點，經過多媒體展現后，學生更加容易理解和學習，相對于傳統的教學形式有了很大的提升，老師受益后能夠不斷的促進自己提升教學能力，逐漸形成現代教學觀念。

音樂教學應該有一個輕松的教學環境，學生的學習興趣來自于對音樂的直觀感受，良好的音樂的表現形能夠引起學生的學習興趣。在多媒體的使用過程中，播放歌曲的同時還可將相關的圖片一同展現出來，為學生營造一個色彩繽紛的學習環境，當學生感受到音樂帶來的快樂時，學習興趣也會大大增加，符合了新課程中要求的以興趣為前提增加學習動力。例如在教授《小星星》這一歌曲時，在播放歌曲的同時，在多媒體屏幕上同時播放出星空的畫面，學生同時受到視覺和聽覺的沖擊，卡通形象的星星不斷地眨眼，學生能夠感受到一種溫暖的感覺，并且能夠聯想到更多的美麗畫面，進而能夠感受到這首歌曲帶給大家帶來的溫馨的感覺。通過多媒體教學后，小星星的歌曲的學習不再是刻板的，學生在歌唱中也添加了更多的情感，課堂學習氣氛活潑濃郁。

多媒體在教學中應用時，不僅可以展現出標準優美的音樂，還可以展現出很多與教學相關的美麗畫面，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。例如我們在欣賞歌曲《小毛驢》的時候，根據教科書中提供的畫面制作PPT，通過多媒體真切的展現出來，小毛驢的形象活靈活現的展現出來。首先要求幾個學生佩戴衣服道具，裝扮出自己心目中的小毛驢和主人，在播放音樂時學生出場，視頻中出現晴朗的天氣、可愛的太陽、綠綠的草地，一起玩耍的小朋友，真切的還原《小毛驢》中的情景，學生伴隨歌唱開始表演，表演結束后，學生自由分組，表達出對于歌曲不同的理解，并且表現出自己心目中小毛驢的形象，讓學生們在玩中學學中玩，激發對于音樂的興趣。

與此同時，《小毛驢》的教學中也可以添加打擊樂的教學，教師課前需要準備打棒、木魚、沙球、鼓等打擊樂器，如果條件有限沒有充足的打擊樂器，教師可以準備一些其他可代替樂器。首先，教師將配合有《小毛驢》歌曲的動畫片利用多媒體進行播放，先以此激發同學們的積極性;其次，教師在同學們認真聽歌的時候嘗試開始打擊樂器進行跟隨，讓同學們逐漸適應跟隨性打擊樂聲;最后，教師帶領同學們一起嘗試跟隨歌曲打擊樂器。需要注意的是，學生一開始可能很難掌握重音，并且打擊動作也可能有延遲，教師可以手勢提示一下，比如歌曲唱道“我有一頭小毛驢，我從來也不騎……”其中“我、小、我、騎”這幾個字快要出現的時候，教師利用手勢下降提醒同學們打擊樂器，而多媒體中這幾個字的呈現可以變換顏色加深提醒。在這種循序漸進的過程中逐漸嘗試脫離教師手勢指揮，可以讓學生對《小毛驢》的學習既能記憶歌詞又能學會樂器打擊，之后在利用其它音樂展開打擊樂教學也就會簡單一些。打擊樂知識的教學需要選擇音樂歡快、節奏明朗的歌曲，這樣多媒體設備的使用可以提高教學質量，讓學生慢慢掌握重音和樂器打擊的合適時機，節奏不夠明朗、重音不能明確分辨的音樂學生無法有效掌握樂器打擊時機，這種情況下多媒體教學的開展只能說是陶冶情操的一種途徑。

同一種音樂的表現形式也有很多種，經常接觸到的是通過不同的樂器演奏同一首歌曲。在傳統教學中，有些樂器學生在課堂生接觸不到，僅僅知道樂器的名字，對于樂器的聲音以及外觀形象沒有辦法了解。通過多媒體教學后，老師準備豐富的教學素材，包括很多樂器的圖片以及聲音，讓學生直觀的看到樂器的樣子，感受樂器的發聲。例如我們在欣賞“我的中國心的”時候，可以播放現場演奏版、長號演奏版以及合唱等不同的表現形式感受不同樂器帶來的感覺，雖然在教學中應用的樂器不多，但是實際生活中音樂會通過很多樂器展現出來，通過多媒體教學可以與實際生活接軌，豐富學生學習內容，開闊視野。

音樂教學貫穿著整個小學階段，經過多媒體展示后學生通過學習音樂，感受音樂帶來的快樂，陶冶情操，凈化心靈，通過多種音樂表現形式提高對音樂的審美，同時學生通過廣泛的學習，了解到自己感興趣的音樂形式，不斷的提高對音樂的欣賞能力，提高音樂素養。

綜上所述，多媒體在小學音樂教學中的應用，提高了音樂課堂的教育質量以及學生的學習興趣，同時也促進了老師與時俱進，接受先進的教學觀念。在教學中通過多媒體展現出更多的學習資源，播放更多的音樂素材，并有效的將相關的圖片同時展現出來，讓學生更加直觀的體會音樂，課堂氣氛更加活躍，激發了學生的學習興趣，同時能夠與實際生活相接軌，使教學不脫離生活，全面的提升了學生的音樂素養。