競技強(qiáng)能導(dǎo)向的“產(chǎn)賽相連”改革實踐探索

劉國勝 邱晨涵 蔡海生

摘? ?要：為解決高職教育中“產(chǎn)賽多疏離”的問題，應(yīng)堅持教賽相融、課賽相通、產(chǎn)學(xué)相連、教學(xué)相長的“四相合一”;堅持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促改的“四促一體”，通過競技強(qiáng)能導(dǎo)向的“賽”打通“教、學(xué)、產(chǎn)”，從而實現(xiàn)“產(chǎn)賽相連”，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工藝、技師與學(xué)校競賽的緊密聯(lián)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步成長。對于進(jìn)一步完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)競技育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ?競技強(qiáng)能? ?產(chǎn)賽相連? ?校企合作

國務(wù)院《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021年）》要求“積極開展各類職業(yè)技能競賽活動，營造技能成才良好環(huán)境”，而“產(chǎn)教融合、校企合作”是基本的職教育人模式，競技活動是產(chǎn)教深度融合的催化劑。為了解決高職教育中“產(chǎn)賽多疏離”的問題，需要以“賽”為抓手，以“賽”來催化，打通脈絡(luò)，實現(xiàn)“產(chǎn)賽相連”“產(chǎn)學(xué)融合”。一方面是加強(qiáng)“產(chǎn)賽教證”的深度融合，建立行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工藝、技師與教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)證書培訓(xùn)、競賽、師資隊伍的緊密聯(lián)系，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步成長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面是構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)都受益的協(xié)作機(jī)制，使各方參與者均能在“產(chǎn)賽相連”中受益。

一、“產(chǎn)賽多疏離”問題及解決思路

有企業(yè)直接參與、緊貼產(chǎn)業(yè)需求的技能競賽，對高職院校的人才培養(yǎng)來說意義重大，有助于學(xué)生錘煉職業(yè)技能、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，對促進(jìn)教師能力水平提升、師生協(xié)同并進(jìn)成長有很大作用。但在競賽組織和師生參賽的過程中，還存在一些跑偏和不夠深入的地方，導(dǎo)致以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建的效果不盡如人意，主要存在以下三個方面的問題。

一是參賽目的偏離。師生參與競賽的目的性有一定偏離，單純?yōu)榱四锚劧鴧①?，短期功利性較強(qiáng)。一方面，不利于引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)自內(nèi)心能力成長需求的學(xué)習(xí)動力，偏離練好技能本領(lǐng)為國家社會做貢獻(xiàn)、為個人成長夯實基礎(chǔ)的本意;另一方面，也不利于樹立終身學(xué)習(xí)、長期鍛煉技能的目的，容易使“以賽促訓(xùn)”變形走樣，只是“為獎而賽”，變成了突擊獲獎的“一錘子買賣”。

二是產(chǎn)賽存在脫節(jié)。競賽賽項、內(nèi)容、規(guī)程及競技標(biāo)準(zhǔn)、條件、要求等，與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新裝備、新工藝、新規(guī)范、新要求等融合得不緊密，使得競賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、技術(shù)進(jìn)步的新要求、人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，削弱了以賽促教、以賽促學(xué)的效果。

三是產(chǎn)教協(xié)同不足。以競技強(qiáng)能為導(dǎo)向的教賽相融，缺少企業(yè)參與，協(xié)同度不足，企業(yè)與學(xué)校的合作停留在相對較低的層面，沒有及時將職業(yè)技能競技引入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有將產(chǎn)業(yè)的新要求及時納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程、生產(chǎn)過程、競賽過程融為一體方面不夠深入。

二、“產(chǎn)賽相連”建設(shè)的探討與實踐

（一）堅持“產(chǎn)賽教”融合，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院深入開展產(chǎn)、學(xué)、研、用合作，堅持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)企業(yè)為依托、以行業(yè)需求為核心”的原則，開展以工作項目為載體、技能競賽為抓手推動人才培養(yǎng)。落實“四相四促、競技強(qiáng)能”理念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工匠精神、職業(yè)素質(zhì)等，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，保障畢業(yè)生就業(yè)水平穩(wěn)步提升，進(jìn)而實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高水平就業(yè)。

（二）堅持校企共育，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

按照國家“職教20條”職業(yè)教育大政方針，深入開展校企合作。借助企業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新校企共育人才培養(yǎng)模式，按照合作企業(yè)的崗位技能需求，結(jié)合各級各類競賽的要求，完善修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托與南昌富力萬達(dá)酒店、江鈴控股集團(tuán)多年開展“訂單班”的合作基礎(chǔ)，在技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等領(lǐng)域開展全方位的合作。探索訂單培養(yǎng)、校企共建、課程置換、引進(jìn)校外企業(yè)資金和將企業(yè)引入校園等校企合作模式。專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的常態(tài)化機(jī)制;堅持校企共育，使專業(yè)人才培養(yǎng)技能和行業(yè)需求無縫對接。按照與企業(yè)共同制定的模塊化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)理論和實踐教學(xué)的課程教學(xué)模式，重新優(yōu)化整合專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)崗位技能模塊為核心，大力推進(jìn)項目化教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的實踐技能。

（三）競賽考核與證書考核同步進(jìn)行

在“賽證融合”中， “賽”即技能競賽，“證”即職業(yè)資格證書。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院推行“課證相融”，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。收集行業(yè)一線專家對企業(yè)相關(guān)崗位的素質(zhì)能力要求， 同時將專業(yè)職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)大綱，把職業(yè)資格證書考核所需的知識、技能和素質(zhì)要求融入專業(yè)課程之中。按照對應(yīng)專業(yè)“1+X”證書技能標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生“1+X”考證培訓(xùn)和考核。把傳統(tǒng)課程整合成證書培訓(xùn)與教學(xué)模塊，直接對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)“1+X”證書考證培訓(xùn)。校企合作共同開發(fā)競賽項目，在課程教學(xué)過程中組織學(xué)生參與競賽，讓學(xué)生在競賽過程中同步完成職業(yè)證書的考核。

（四）按照產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展組織技能競賽

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院注重將企業(yè)請進(jìn)來，按照企業(yè)崗位技能要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)作為校內(nèi)競賽內(nèi)容，請企業(yè)工匠參與設(shè)計比賽，擔(dān)當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)、裁判、點評專家，幫助校賽與行業(yè)企業(yè)融合得更加緊密，助力打造更貼近企業(yè)的競技校園，更好地支撐“四促一體”。在各專業(yè)、各年級中開展常態(tài)化的實踐技能競賽，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)熱情，使多數(shù)學(xué)生受益。推行企業(yè)崗位技能要求相一致的各專業(yè)技能競賽，每學(xué)期組織學(xué)生開展專業(yè)技能競賽活動，實踐課程教學(xué)競賽常態(tài)化，覆蓋各個專業(yè)方向和班級。

（五）深化校企合作性質(zhì)和內(nèi)容

整合校企優(yōu)勢資源，夯實產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理模式，領(lǐng)導(dǎo)管理體系，明晰資產(chǎn)投入及權(quán)屬與人員薪酬，構(gòu)建高效運行管理體制。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圍繞國家和地方確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多專業(yè)交叉復(fù)合，推動專業(yè)集群式發(fā)展。主動邀請合作專業(yè)技術(shù)骨干和優(yōu)秀中、高層管理人員深度參與教材編寫和課程建設(shè)，設(shè)計課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打造學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)掛牌“雙創(chuàng)孵化基地”，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干和中高層管理人員，指導(dǎo)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)實踐育人和企業(yè)用人雙贏。為保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，根據(jù)行業(yè)市場需求，保障學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)需要，學(xué)校在育人實踐方面積極創(chuàng)造條件，促使合作培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和實施過程中，通過合作企業(yè)的資源和平臺，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)中，鼓勵學(xué)生參加各級、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促創(chuàng)、以賽促教。以競賽標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，從而在人才培養(yǎng)中實現(xiàn)滿足企業(yè)需求的目標(biāo)。以大賽證書為表現(xiàn)內(nèi)容，評價學(xué)生技能水平。大賽證書是學(xué)生在完成典型任務(wù)過程中綜合能力的評價，體現(xiàn)了學(xué)生在群體中的相對位置。

（六）借助企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀參賽梯隊

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院一是按照企業(yè)崗位技能要求大面積、常態(tài)化開展課程技能競賽，選拔出一批各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為參加省賽、國賽的備選梯隊，這些學(xué)生對班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的帶動作用。二是借助企業(yè)行業(yè)資源優(yōu)勢，各專業(yè)建立優(yōu)秀學(xué)生競賽、集訓(xùn)興趣小組，開展競賽技能訓(xùn)練。三是各專業(yè)各賽項目逐步形成競賽后備梯隊，建立備賽隊伍以老帶新的良好傳統(tǒng)，訓(xùn)練效果提升顯著。四是合理安排課程學(xué)時，將師生帶出去，進(jìn)入企業(yè)，參與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)“大比武”，助力打造貼近生產(chǎn)的競技教風(fēng)、競技學(xué)風(fēng)，從而更好地支撐“四相合一”。

（七）搭建“三導(dǎo)師”共同成長的平臺

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院以師德建設(shè)為主線，專業(yè)“名師名匠”建設(shè)、匠心管理隊伍建設(shè)為兩翼，大力實施高水平師資隊伍建設(shè)，為工匠精神培育提供有力的師資保障。一方面，定期安排教師去企業(yè)實踐，接受專業(yè)實踐鍛煉和示范能力的訓(xùn)練，與時俱進(jìn)，切身感受工匠文化、工匠精神，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，聘請企業(yè)工匠來校任兼職教師，發(fā)揮其傳幫帶作用，帶動學(xué)校教師養(yǎng)成良好的工匠素養(yǎng)。

三、成效與創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)更貼近行業(yè)需求

自2017年以來，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)旅游專業(yè)技能競賽系列活動先后舉辦了托盤行走、口布折花、導(dǎo)游講解等12個競賽項目，通過“以賽促訓(xùn)”成功催化了近千名技能人才“出爐”，有30余名學(xué)生獲得省級以上競賽獎勵，3名獲獎選手還被授予江西省“技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號，為技能人才自我提升打開了通道。在“課證相融”培養(yǎng)模式下，學(xué)?！?+X”證書工作成績顯著，考核通過率位居全省前列。2020年5月，在由北京新大陸科技股份有限公司舉辦的教育部“1+X”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)資格證書經(jīng)驗交流論壇（第一期）中，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涂建聰同學(xué)和陳振宇老師受邀作為院校代表發(fā)言，介紹典型方法與經(jīng)驗，對省內(nèi)外同類高職院校教育教學(xué)具有一定的借鑒和影響作用。

（二）“四促一體”效果顯著

堅持按照企業(yè)崗位技能要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生開展各類技能競賽，“賽教結(jié)合、以賽促教”，與合作企業(yè)一起在全院各專業(yè)、各年級中開展常態(tài)化的實踐技能競賽;建立各專業(yè)以老帶新備賽梯隊的做法，對學(xué)生實踐技能的提升起到了比較明顯的作用。企業(yè)進(jìn)校組織賽事，對技能表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，并優(yōu)先安排進(jìn)企業(yè)就業(yè)，完成了人才招聘任務(wù)，降低了人力成本，實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)無縫對接。學(xué)生專業(yè)實踐技能明顯提升，畢業(yè)生受企業(yè)認(rèn)可度不斷提升，在全國、全省各類職業(yè)技能競賽中成績顯著，多次獲得一、二、三等獎。

（三）競賽成績優(yōu)異，彰顯師生共同進(jìn)步成長

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師與企業(yè)專家共同培育打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，指導(dǎo)項目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“中國創(chuàng)翼”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得優(yōu)異成績。結(jié)合國際紡織業(yè)向東南亞、印巴等地轉(zhuǎn)移，江西產(chǎn)能過剩，新疆勞動力過剩，原材料異地加工物流成本過高的新形勢和市場痛點，學(xué)校響應(yīng)國家扶貧政策，以供給側(cè)改革與大學(xué)生、農(nóng)民工就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮南昌產(chǎn)業(yè)群訂單穩(wěn)定、研發(fā)設(shè)計優(yōu)勢，利用新疆勞動力與原材料優(yōu)勢，解決發(fā)展困境，探索聯(lián)動模式，借助“鋼鐵駝隊”，保障產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。此外，產(chǎn)賽項目《空小白》獲得第二屆江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，項目引入AR現(xiàn)實增強(qiáng)技術(shù)，打造了一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)品——繪本，除了繪畫的具體技巧，還鍛煉了孩子的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、專注力、顏色感知能力、好奇心、實驗精神、冒險精神、靈活性、隱喻式的思維方式、審美等，受到市場的歡迎。

產(chǎn)賽項目《振興之“鹿”》，獲得第七屆江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下，項目根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，探索了一條從種植到養(yǎng)鹿的道路。帶動農(nóng)民就業(yè)人數(shù)從45人次到276人次，帶動創(chuàng)業(yè)人數(shù)從10戶到21戶，農(nóng)民平均收入從3000元增至3萬元，鹿種交配繁殖梅花鹿從579頭到1371頭，在梅花鹿養(yǎng)殖項目展開后，每年長期穩(wěn)定帶動農(nóng)戶數(shù)大約56次，目前農(nóng)戶平均年收入最高達(dá)13萬元。

（四）產(chǎn)業(yè)學(xué)院穩(wěn)步推進(jìn)，校企協(xié)作更加緊密

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，優(yōu)化了專業(yè)（群）結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力，把教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，建立了新型信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，完善了產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新了企業(yè)兼職教師評聘機(jī)制，構(gòu)建了學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展機(jī)制，打造了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體。

學(xué)校體育學(xué)院以社會體育專業(yè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合江西省運動舞蹈協(xié)會、南昌國際體育中心、江西千樹教育集團(tuán)有限公司等百家單位組成的“青創(chuàng)聯(lián)盟”共同設(shè)立“旅商‘百佳體育聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。按照“一院多基地”的基本架構(gòu)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院實體?！耙辉骸奔绰蒙腆w育聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在校企雙方掛牌;“多基地”即校內(nèi)教學(xué)科研與人才培養(yǎng)基地和青創(chuàng)聯(lián)盟校外實習(xí)實訓(xùn)基地。下一步將繼續(xù)推動江鈴、順豐、阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，復(fù)制有益經(jīng)驗，將基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企協(xié)作模式推廣到新能源汽車、研學(xué)旅游、農(nóng)村電商、農(nóng)村物流等更多領(lǐng)域，培養(yǎng)更多職業(yè)技術(shù)技能人才，傳承工匠精神，為國家“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略和江西區(qū)域發(fā)展提供支撐。

四、結(jié)語

本文以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，以“競技強(qiáng)能，匠心筑夢，立德樹人”為指導(dǎo)思想?；凇案偧紡?qiáng)能”人才培養(yǎng)方案，實踐教賽相融、課賽相通、產(chǎn)賽相連、教學(xué)相長“四相合一”和以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建“四促一體”育人模式為指導(dǎo)，針對參賽目的偏離、產(chǎn)賽存在脫節(jié)、產(chǎn)教協(xié)同不足等“產(chǎn)賽多疏離”問題，采用了強(qiáng)化“產(chǎn)賽教證”深度融合、構(gòu)筑“教學(xué)賽產(chǎn)協(xié)”同體、組建教師技師融合的師資團(tuán)隊等策略。

一是建立學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)“四方”激勵機(jī)制，打通“教、學(xué)、產(chǎn)”之間的脈絡(luò)關(guān)系，讓各方都能受益，有足夠內(nèi)生動力去推進(jìn)“產(chǎn)賽相連”;二是以企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，做好“賽證融合、賽教結(jié)合、以賽促教”;三是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，基于“三導(dǎo)師”平臺、新的教師競技導(dǎo)向評價體系和教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向評價體系，對教師能力、工作績效進(jìn)行評價，引導(dǎo)廣大教師提升素質(zhì)。

經(jīng)過各方共同努力，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院多措并舉，以“賽”為抓手，貫通“教學(xué)產(chǎn)”;以“產(chǎn)”為平臺，助力校企共育;實現(xiàn)“產(chǎn)賽相連”，深化產(chǎn)教融合，弘揚工匠精神，體現(xiàn)崇尚技術(shù)技能的精神，為競技育人的培養(yǎng)模式起到了重要的支撐作用。

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[9]王有安，范昊天. 用青春汗水鑄就工匠精神[N].人民日報，2021-08-01（5）.◆（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

基金項目：江西省“應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新”項目（項目編號：LSKY-20-11）。