如何實現初中體育教學的高效化

劉效辰

摘要：國家教育發展進程的不斷推進，使得越來越多的教師開始關注高效教學課堂的構建。對初中體育學科而言，教師欲達成高效教學的目的，則更加需要注重方式方法的合理性與科學性。但在當下時段，部分初中體育教師由于自身的教學理念較為傳統，所采取的授課方式較為單一，致使運動訓練氛圍僵化的同時，又在一定程度上抑制了初中生的體育鍛煉積極性。為了有效解決這一問題，教師可以通過聯動信息設備、組織對抗比賽以及巧用案例分析等手段進行授課，一改傳統任務式的教學模式的同時，不斷優化初中生的學習體驗，進而助力初中體育教學的高效發展。

關鍵詞：初中體育;初中生;教學手段;高效

素質教育政策的頒布與落實，要求教師在教導學生知識、技能的同時，還要注重其德智體美勞的全面發展。體育作為“體”一環的直接表現，良好的體育教學不僅有助于強化初中生的身體素質，還有助于維持初中生的身心健康。本文，將從新式教學手段的角度出發，簡要探究提高初中體育教學質量，構建初中體育高效課堂的有效途徑，以供相關人士參考取用。

一、聯動信息設備，提升課前導入效果

完整的教學體系由課前、課中、課后三環節構成，但部分初中體育教師的工作重心大多放在“課中”階段，對于前后兩環節的重視程度略有不足，久而久之，不僅會降低體育教學的整體性，甚至還會阻礙初中生的個人運動能力發展。對此，教師可以采取聯動信息設備的方式進行授課，通過發揮信息設備獨有的優勢來提升體育課程課前導入的效果，以此激發初中生的體育運動興趣、點燃初中生的體育運動熱情。

例如，教師在教學“跑步”相關的體育課程時，可以借助信息設備的使用，帶領學生觀看與“跑步”有關的圖片、影像資源。如，教師播放奧運會跑步健兒為國爭光的集錦、各大賽事知名跑者奪冠的視頻等。在觀看的同時，教師還可以進行適當的提問，借此引發初中生的思考。如“同學們，誰可以告訴老師，這些運動員使用了何種技巧，才能夠跑得如此迅捷？”。教師將視頻觀看與課堂提問進行整合，既能夠激發學生的運動欲望、求知欲望，還可以為后續的體育課堂教學打下鋪墊，進而保障體育授課的高質量落實。

二、組織對抗比賽，提高學生運動水平

組織對抗比賽是指教師根據當前的體育訓練任務安排，將班級初中生劃分為若干小組，讓其通過對抗比賽的形式進行運動與鍛煉。這一教學手段的優勢主要在于能夠有效激活初中生的求勝心理，讓其在比賽的環節中可以更為進取，竭盡全力。因此，教師可以通過組織對抗比賽的方式來提高初中生的體育運動水平。

例如，教師在教學“籃球”相關的知識、技能時，可以選用對抗賽的方式進行授課。授課時，教師需要對教學階段進行細致劃分，首先為技術指導階段，在此時，教師需要整體講解籃球競技時所需要使用的技巧，借此提高學生的運動質量;其次為預熱磨合階段，在此時，教師應將初中生劃分為運動能力相近且人數相等的小組，并帶領學生集體進行熱身活動，避免初中生在后續的比賽中由于身體預熱不足產生意外傷害。待熱身結束后，教師應適當給予初中生們一定的時間，讓其熟悉彼此的運動習慣。最后則為對抗比賽階段，此一環節，教師則需要肩負裁判的責任，引導并指點學生進行比賽。教師采取對抗賽的形式開展體育授課，既能夠滿足初中生喜好競技的成長天性，還可以以最為直觀的方式凸顯體育運動的樂趣，進而在緊張、激烈的競賽環節中，逐步強化初中生的運動能力。

三、巧用案例分析，深化體育知識理解

案例分析是理論學科中常見的教學手段，它同樣能夠沿用的體育教學中。這一教學手段主要是指體育教師結合當前的教學需要，挑選相關的賽事集錦、比賽記錄等內容作為教學的載體，通過剖析案例人物、現象的方式，引導學生進行學習。此一教學方式既有助于將抽象的體育知識變得具體，讓體育教學有據可依，還有助于深化初中生對體育知識的理解，并助力初中生的全面發展。

例如，教師可以利用訓練結束后的時間，帶領學生分析體育案例。如案例A，兩支球隊在比賽時，某球員受傷，對手球員及時叫停比賽，并帶領該球員前去療傷。在這一案例中，教師可以組織學生分析球員身上存在的閃光點，借此樹立初中生自身良好、正確的體育品德觀念。又如案例B，專業運動員的競賽集錦，在這一案例中，教師可以深入分析運動員所使用的運動技巧，以此提高初中生個人的運動水準。教師基于案例分析視角，選用不同類別的素材作為載體，既能夠落實德育教育的內容，還可以增強體育教育的效果。也正因此，教師可以通過體育案例分析的方式進行授課。

總而言之，教師欲構建初中體育高效教學課堂，不僅需要對教學內容進行精心設計，還需要對教學手段進行合理選擇，優化初中生體育學習、運動感受的同時，不斷激發初中生的運動積極性與主動性，進而，保障初中體育教學的有效開展與高效進行。

參考文獻：

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