激起小學數學“學困生”學習興趣的策略探析

孫勇

摘要：新課程標準中指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者。小學階段的學生思維和理解能力處于基礎狀態，需要進一步提升，并且學習興趣作為重要的學習動機，對于“學困生”進行小學數學的學習有著改善和激勵的作用。因此，教師在進行課堂教學時應有意識激發學生學習興趣，提高學生的主體性，鍛煉學生的動手能力與抽象思維能力。本文將著重分析小學數學“學困生”學習興趣的重要性，并據此對于有效的激發策略進行探析。

關鍵詞：小學數學;“學困生”;學習興趣

引言：眾所周知，小學數學教學應貫徹課程標準中“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者”這一要求。教師在小學數學教學中注重激發學生的學習興趣，尤其是“學困生”，不僅是對以應對考試為目的的傳統教學模式的打破，也是一種具有科學性、合理性的新型教學模式。學習興趣的激發有助于提升學生的學習效率，鍛煉除做題以外的其他思維能力，全面促進小學生思維。因此，教師應當隨時根據學生學習情況制定高效教學計劃，激發學生學習興趣，及時掌握學生學習情況。

一、激起小學數學“學困生”學習興趣的重要性

首先，對于學生而言，有充足的學習興趣進行小學數學的學習，不僅能夠提升數學舉一反三的思維，培養愛動腦、勤思考的思維習慣，也有助于學生在課上緊跟教師的教學節奏，提高綜合數學水平，從而進一步提升數學成績。尤其是對于“學困生”而言，學習興趣的重要性不言而喻。

其次，對于教師而言，注重學生的學習興趣以及學習狀態是對教學模式的創新和升級。教師在進行教學的過程中不斷發揮自己的榜樣作用，將生活化元素融入課堂教學，及時掌握學生的課堂學習情況，既能夠提高教學水平和專業素養，又能夠進一步加強對數學的認知。同時這種新型的教學模式有利于拉近師生距離，消除隔閡，進而有助于教師更充分地了解學生。

二、激起小學數學“學困生”學習興趣的策略探析

1.重視教師主導性與學生的參與度

在小學數學教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者。教師應以學生為中心，充分了解學生自身的學習情況、發展特點和思維習慣，發揮學生的主體性作用。“學困生”容易處于學生群體的邊緣，因此教師不僅需要制定適合的教學計劃，并根據計劃進行有邏輯性的提問，也要根據生活實際合理規劃問題的形式與內容，激發學生對數學的興趣，引導學生運用創新思維進行自主學習，主動接受知識，從而增加能力提升的效率。

教師在講解六年級下冊《圓柱與圓錐》這一單元時，可以使用多媒體展示生活中圓柱、圓錐形狀的物品，隨后鼓勵學生，尤其是“學困生”，思考除了PPT中展示的，生活中還有哪些東西和圓柱、圓錐有關，并且這樣的形狀有哪些便利之處。對于參與發言的學生應給予表揚與鼓勵。

2.適合教學內容，重視自制教具的適用性

自制教具的作用是輔助教學，選取生活中常見的物品制作使教學內容更加直觀化、具體化、生活化。教具的制作首先應該堅持適合教學內容的原則，有助于培養學生的動手能力、手眼協調能力以及問題意識，使學生在動腦的過程中以自己的方式解決問題，為理解后期難度較大的抽象知識點打下基礎。

例如教師在講授三年級下冊《面積》這一章節時，應根據小學生的認知特點和年齡特征進行適當的舉例說明，并運用生活中常見的事物向學生講解面積以及面積單位的概念。比如教師使用彩色卡紙進行對折，并與課本進行大小比較，逐步使學生對面積產生理解與認識。在此過程中教師應重點關注班級中的“學困生”，調動他們的積極性。

3.利用提問進行課堂導入，重視多媒體的適用性

課堂導入部分作為一節課的開端，教師應注重其向多元化、多樣化的方向發展，而富有生活化氣息的課堂導入是快速集中學生注意力的方法之一。多媒體設備突破了傳統數學教學限制，教師可以通過多媒體設備播放與課題內容相關的圖片、文字、視頻等補充資料，并且將圖形的變化等過程通過動畫的形式表現出來，激發學生對于數學學習的興趣，幫助學生通過觀察動態演示以及教師提問雙結合的方式形成抽象思維，最終達到提升數學能力的目標。

例如教師在講解五年級下冊《圖形的運動》這一章節時，可以利用多媒體展示鐘表指針運動過程的動畫，或配合其他圖形移動的課件等，讓學生直觀地感受圖形運動的規律，并快速掌握做題技巧，既節省了板書畫圖的時間，又取得了良好的教學效果，激發了“學困生”的學習興趣。

結束語

綜上所述，激發“學困生”學習興趣不僅對教學主體以及教育工作者有重要影響，而且對于我國小學數學教學而言也是一種提升與進步。因此教師應當進一步加強對學生學習狀態的關注，充分了解學生的特點，尊重學生的主體性和差異性，結合自身的專業素養和學科經驗，設計合理的教學計劃，提出融合生活場景的數學問題，激發學生學習興趣。本文著重分析小學數學“學困生”學習興趣的重要性，并據此對于有效的激發策略進行探析，以期對各位讀者有所裨益。

參考文獻

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