維導(dǎo)圖讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效而有趣

藍(lán)佳偉

摘要：英語(yǔ)學(xué)科融合思維導(dǎo)圖可以對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升的必要性，提出思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)策略，為小學(xué)英語(yǔ)一線教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);趣味教學(xué);

引言

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類科目，與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多不同之處，學(xué)生對(duì)外來(lái)語(yǔ)種感到生疏，因此，小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、聽力、寫作等能力，為了提高教學(xué)效果，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好。教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

1?小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生認(rèn)知理解能力有限，學(xué)生易于掌握單詞和語(yǔ)句，但對(duì)文章的理解掌握不都深入，為了幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，提高各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生厘清雜亂無(wú)章的思維，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化能力。小學(xué)生記憶方式仍以象形為主，缺乏對(duì)抽象概念的認(rèn)知，難以對(duì)課文各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，課堂缺乏趣味性。

2思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

2.1思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維工具，作為一種抽象的概念，融合線條、圖形、色彩等，教師可以通過(guò)發(fā)散方法將知識(shí)從隱性轉(zhuǎn)化為顯性。思維導(dǎo)圖可以打破傳統(tǒng)一慣性思維，運(yùn)用圖片展示各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.2利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

2.2.1增強(qiáng)趣味性

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)種類較多，尤其一些單詞記憶，教師如果不能掌握科學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)失去對(duì)小學(xué)生的吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，可以提取課文內(nèi)容關(guān)鍵詞，運(yùn)用豐富多彩的顏色各各種花樣紋路，讓單調(diào)、枯燥的知識(shí)點(diǎn)靈活的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的吸收和內(nèi)化，較具趣味性的教學(xué)形式讓學(xué)生用自己的思維方式理解內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2促進(jìn)師生、生生互動(dòng)

教師在黑板或者多媒體上用思維導(dǎo)圖展示英語(yǔ)課文知識(shí)點(diǎn)，增加了師生之間的交互性，小學(xué)生可以與教師或者小組之間共同創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，完善自身知識(shí)體系，讓學(xué)生沉浸在輕松的氛圍中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，豐富學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

3思維導(dǎo)圖讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效而有趣的策略

3.1利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)受到愛好和興趣因素驅(qū)使較為明顯，隨著小學(xué)生性格特點(diǎn)顯現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，教師如果不能借助課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)內(nèi)化的作用，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容有更進(jìn)一步理解，教授學(xué)生自主動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)及思路，提高學(xué)生主動(dòng)參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

3.2利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，讓學(xué)生提前對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，學(xué)會(huì)總結(jié)文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課，幫助學(xué)生提高課堂聽課效率。例如，教師在講解What animals is it？文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，將課文中的animals寫在中間，結(jié)合文章的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法、短語(yǔ)等圍繞animals 單詞展開羅列，對(duì)文章中的疑惑以及發(fā)表的觀點(diǎn)標(biāo)注在思維導(dǎo)圖內(nèi)，學(xué)生在課堂上，對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)逐一掌握，如果通過(guò)教師的降解仍不能了解，舉手提問(wèn)的方式，教師可以親自為學(xué)生講解，通過(guò)預(yù)習(xí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解

教師在利用思維導(dǎo)圖工具教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生與英語(yǔ)閱讀材料相結(jié)合，掌握課文結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生善于提煉關(guān)鍵單詞和關(guān)鍵短語(yǔ)，針對(duì)重點(diǎn)段落中的句子等零散知識(shí)點(diǎn)整理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式直觀體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖理解文章結(jié)構(gòu)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的深入理解能力。

3.4利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯拓展

為了讓學(xué)生更加深入的理解思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累，借助思維導(dǎo)圖拓展詞匯量，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生提煉動(dòng)物種類、生活習(xí)性、外形、顏色等，同時(shí)運(yùn)用一些描寫語(yǔ)句豐富學(xué)生想象力，讓學(xué)生從思想上構(gòu)建事物間的關(guān)聯(lián)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.5利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

思維作為語(yǔ)言的內(nèi)涵，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯性思維，讓學(xué)生在繪制和理解思維導(dǎo)圖過(guò)程中有更加清晰的認(rèn)知，學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖看做公式、發(fā)散圖，對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)之間形成串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)段落等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、比較、歸納能力。例如，教師在講解Where will you go？課文時(shí)，教師可以在Let，s talk環(huán)節(jié)，應(yīng)將文章內(nèi)容串聯(lián)，讓學(xué)生掌握I want to go...？句型和含義，避免傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)按照中文意思理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的深刻認(rèn)知，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

3.6利用思維導(dǎo)圖開展多樣的班級(jí)活動(dòng)

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單向授課的教學(xué)形式，借助思維導(dǎo)圖布置具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，使師生之間、生生之間具有互動(dòng)性。教師可以每個(gè)單元結(jié)束后，借助多媒體一體機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回顧單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和內(nèi)化，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高思維理解能力和閱讀能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖還可以延展到課堂外，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖滲透到英語(yǔ)課外閱讀中，并舉行“看思維導(dǎo)圖，講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課外文章的同時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，并且在班級(jí)與同學(xué)們分享，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉和理解能力，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)拓展課外能力，學(xué)生之間相互交流可以借鑒小伙伴的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，因此，英語(yǔ)教師教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，可以便捷、高效、全面的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科借助思維導(dǎo)圖可以打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)能力、拓展詞匯，在班級(jí)組織的各類活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

參考文獻(xiàn)

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