基于美術學科核心素養下高中美術教學“問題情境”創設分析

陳紀紅

摘要：在傳統的教學模式中，高中教師在進行美術學科教學的過程中更加重視理論知識的講解，比較輕視學生已經具備的審美觀念和意識?，F階段的教育發展中，已經開創了“問題情境”創設教學模式，更多創新型的模式滲入到美術教學之中，提升了教學質量的同時，也幫助學生獲取知識，健全完善人格品質，同時培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中美術學科;核心素養;“問題情境”;創設分析

引言：從古至今，中華民族的發展中都存在美術教育的身影，并且也對社會的發展有著這要意義和作用。而藝術創作的行為是將創造力與智力發展相互結合，并且在創作的工程中把繪畫能力和當下的情感緊密結合。為了幫助學生全面發展，教師在進行美術教學的過程中可以應用問題情境方式進行教學，這樣可以提升學生主動思考能力，培養學生的主動性。

一、核心素養的含義

上世紀70年代初期，羅馬俱樂部提出一個全新的教育理念，將傳統的“維持性學習”改善創新成為“創新性學習的理念”。而且在聯合國教科文組織的《教育-財富蘊藏其中》的報告之中也提出了“學會認知，學會做事，學會生存，學會合作”的學生發展方向。我們國家在20世紀90年代初期，正式開始發展素質教育，并進行適當的改革創新，本世紀初期教育部門越來越重視核心素養的穩定發展[1]。而學生核心素養的概念到底是什么，每個人對此的想法和理解都是不同的，特級教師傅祿建教師指出，學生核心素養主要目的是幫助學生全面發展身心健學生身心健康發展，并且保持良好的社會行為，所以在教育的過程中也要不斷的提升各個學科的核心素養和閱讀素養，只有這樣學生才可以在面對問題的時候保持冷靜的態度，并且在遇見問題的時候進行合理的溝通交流，明確表達自己的理解和想法觀念。在我國發展素質教育的過程中，教師的主要教學目標就是發展學生的核心素養，實現學生德智體美勞全面發展，據調查結果顯示，學生的核心素養與學科的核心素養息息相關、密不可分，但是就目前階段的教育來看，實際課程教學的過程中，學科素養的發展遲緩，而且大部分的學生是為了學習而學習，并不是自己真實的喜歡這門學科。因此為了改變這一現狀，教師要迎合新時代的腳步，將傳統的教學方法和教學模式進行改革創新，提升學生學習興趣，提升教學質量的同時也可以幫助提升學生的核心素養。

二、高中美術應用“問題情境”創設的重要意義

（一）培養學生創新意識以及科學精神

高中階段是最培養學審核興趣和思維的關鍵階段，因此教師在進行教學的過程中一定要應用正確的教學方法，而“問題情境”創設可以有效的幫助培養學生的各項思維能力，同時也可以培養學生的創新意識和創作能力，同時也有助于培養學生的科學精神，教師在教學的過程中也需要對學生進行正確的引導，增強學生的個人技能水平，培養學生的綜合內涵。

（二）創新教學方式，推動教育發展

我國現在正在推動素質教育，而這其中最終的就是教學需要具有創新精神，并且對教學模式和教學方式進行改革，教師在教學的過程中可以結合應用“問題情境”創設，有助于提升課堂的趣味性，這樣可以有效地調動學生的積極性，提升學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在“問中學”，提升教學質量和教學效率。

三、美術學科核心素養下高中美術教學“問題情境”創設分析

（一）合理運用情境使學生回答問題

教師在進行美術教學的過程中，需要了解學生對于美術認知的基礎，并且需要將實際情況與教材內容相互結合，并且可以將美術知識與實際問題進行有機結合，這樣可以幫助學生熟練運用美術知識解決問題。教師在設計教學活動時，可以積極運用多媒體技術，為同學播放影片、紀錄片等，這樣可以營造一個輕松活躍的課堂氛圍，但是對于影片和記錄片的選擇要注意結合教材并保證其質量，這樣也可以培養學生的美術鑒賞能力和審美水平[2]。除此之外，教師也可以運用多元化的問題情境，提出相關問題，比如說教師可以運用對比的方式產生相應的問題，并創設出情境，也可以根據同一類型的不同影視作品創設情境，還可以根據同一作品不同的思維感受創設情境，教師在教學的過程中，不能只是采取單一的情境創造，不要只拘泥于一種方式。

（二）提高問題質量

教師在進行美術教學的過程中，可以在課堂上提出不同的問題，并根據學生的回答情況可以看出學生的思維方式和內心想法，對于問題的答案如果學生只是簡單的回答是與否，或者所有學生的答復千篇一律，那么教學就失去了實際意義。因此教師在進行教學時，可以結合情境讓同學之間進行相互合作，或者是通過自身的思考回答出關于作品的各種問題，教師所提出的問題的答案不要是固定性的，需要具有一定的隨意性，這樣可以幫助學生進行自主思考，并得出問題的答案，這樣也更加突出學生的主體地位，提升教學質量和教學效率，同時也可以幫助培養學生的自主能力和創新意識，也可以提升學生的課堂參與積極性和學習興趣。

（三）將美術知識與實際情況相結合

教師教導學生知識的主要目的是為了學生可以完全接受并理解真正的含義，同時可以應用到實際生活之中，而“問題情境”創設有效地解決了這一問題，而且也更加有效地將理論化知識與實際生活相結合，使學生更加了解理論知識的意義，美術教材之中也會與實際生活產生一定的聯系，再結合“問題情境”創設對城市公園、綠地環境、綠水河山以及各種動物或者是環衛工人等這類真實出現在生活中的事物進行相關的描述，從中讓學生發現其中的“美”以及韻味。除此之外，教師也可以讓學生使用傳統方式或者是電腦進行美術創作，繪制出學生心中的所想象出的美好，然后將每一位同學的作品進行對比，也可以讓學生發現自身的不足之處。

結語：綜上所述，在實際生活中從來不會缺少“美”，真正缺少的是發現美的眼睛。因此在高中階段，教師在進行美術教學的過程中，需要以學生為主體，幫助學生形成正確的美術價值觀，并且引導學生可以將美術理論知識與實際生活相結合，這樣也有助于提升學生的綜合素養，同時也可以提升教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]郭悅黎. 學科核心素養本位美術教學中問題情境的創設[J]. 中小學教材教學， 2021（9）：4.

[2]馬曉梅. 美術學科核心素養下高中美術教學"問題情境"創設研究[D]. 合肥師范學院， 2019.

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