小學語文識字教學的策略研究

黃振超

摘要：在小學的教育當中，語文科在所有的課程中起著舉足輕重的作用，學好語文是對其他科目能夠輕松學習的基礎。因此教師在對小學生進行識字教學時，針對學生的理解以及認知能力一定要采取相應的措施來幫助小學生更好的掌握教學的內容，在提升教學質量的同時，還能提升學生的學習興趣，為學生日后的學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略研究

一、 引言

小學語文最開始的教學內容就是識字教學，這也是語文課最基本的內容，因此教師開始的教學質量直接影響著日后學生對語文學習的興趣。由于小學生的認知能力以及理解能力還相對薄弱，所以教師在對小學生進行識字教學時，一定要采取相應的教學方法來讓小學生更好的掌握教學的內容。

二、 識字教學在小學語文教學中的重要性

（一） 增加漢字儲備量

語文的識字教學作為語文教學的基本內容，因此在整個階段中起著較為重要的作用，通過對識字的教學，小學生可以掌握更多漢字的意思，在日后的寫作過程中能夠有足夠的漢字儲備量，以此來提升學生的寫作水平。另外學生通過對漢字的學習，也可以更容易理解漢字的意思，從側面幫助學生對其他學科的學習。最后由于學生有著足夠的文字儲備量，對于學生日后的發展也會起到較大的助推作用，幫助學生能夠更好地對抽象的概念進行解讀，進而提升學生的自信心。

（二） 提升小學生自身的能力

通過小學生對識字課程的學習，不但可以增加學生的漢字儲備量，還能更好地提升學生的語言表達能力，在學生的日常生活當中，除了學習以外，就是與人進行交流溝通，當小學生能夠熟練的運用漢字以后，就可以準確地將自己的想法用語言來表達，也可以從實踐中將自己原有的能力得到鍛煉。與此同時教師再對小學生進行專業的指導，使其在各方面都能得到提升，進而提升教學的質量。

（三） 促進小學生智力的發展

在對小學生進行識字教學的過程中，教師會讓小學生隨時進行對漢字的書寫，以使得小學生在學習的過程中可以手腦并用，以此來有效地幫助學生掌握學習的內容。由于小學生長期受到此種鍛煉，所以對于小學生的智力也是一種有效的鍛煉。與此同時還可以增強小學生的認知能力與理解能力，幫助小學生更好地學習其他的學科。

三、 小學語文識字教學的策略研究

（一） 將字謎游戲引入到識字教學

教師在對小學生的識字教學中可以適當的游戲引入到語文教學中，由于小學生無論是從對事物的認知還是理解方面都還未發展成熟，因此將游戲引入到教學當中可以迅速地提升小學生的注意力，進而有效地提升教學的質量。在識字教學中，教師可以先熟悉一下即將要學習的文字，并搜集一些有關于出迷面猜字謎的內容，利用小學生對新事物的好奇心來幫助其對漢字的掌握，比如在學習“畫”這個字時，教師可以用一個比較形象的字謎來幫助小學生進行識字學習，以此來強化學生對該漢字的印象。具體的謎語為：一塊豆腐，切成四塊，放進鍋里，蓋上鍋蓋。通過字謎的方式來有效地提升教學的質量。

（二） 講解漢字背后的故事

由于漢字的結構眾多，因此教師在進行對小學生的識字教學時，一定不能利用傳統的教學方式對小學生進行教學，不然會導致小學生難以掌握對漢字的學習。因此在進行識字教學時，教師可以利用相應的文字典故來進行教學。小學生都喜歡聽故事，因此教師可以有效地利用此種方法來提升教學的質量以及學生的學習興趣，比如在講“愚”這個字時，教師可以向大家講愚公移山的故事，尤其是對于比較典型的“困”與“囚”的故事，可以讓學生更加形象地對兩個字的意思進行掌握，同時被文字的魅力吸引。通過講故事的方式來吸引大家的注意力，進而加深對該漢字的記憶，從而使得學生有效地掌握學習的內容。

（三） 運用聯想的方式進行教學

教師在對學生進行教學時，對于比較相似的文字，可以利用聯想的方式進行識字教學，這樣可以同時幫助學生認識多個文字，同時還可以使得識字教學變得更加有趣，進而提升小學生的學習興趣。比如在進行“木”的教學時，可以將“林、森、困、因、囚”等字結合起來進行教學。尤其是對于困字和囚字，可以通過介紹原來的故事來讓學生更好地對其進行理解。

（四） 講解象形文字的演變過程

在語文的識字教學中有極大一部分漢字都是通過象形文字慢慢地演變過來的，因此教師在對演變過程比較清晰的漢字進行教學時，可以附加地向學生具體的介紹該漢字的演變過程，比如在對“山、水、日、月”等字再進行識字教學時，可以直接向同學講漢字的起源，由倉頡造字一直到文字被投入到現實應用的過程，激發小學生的學習興趣，進而提升教學的質量。

（五） 充分利用多媒體進行識字教學

現在隨著網絡的發展，多媒體已經成為了不可或缺的教學工具，因其可以通過動態的視頻來將靜態的文字直觀地表達出來，因此將其有效地利用到小學語文的識字教學當中是非常有必要的。在教師進行識字教學前，可以先將具體要學習的漢字以及與其相關聯的資料存儲在課件當中，由于多媒體教學對小學生來講，本來就屬于一種可以勾起其好奇心的教學模式，教師在對一些動物類的漢字進行教學時，比如“鳥、狗”之類的漢字，可以直接將其制作成動畫，小鳥飛著飛著突然變成了一個漢字“鳥”，小狗叫著叫著突然變成了一個漢字“狗”，通過將生活場景帶入到對小學生的識字教學當中來有效幫助小學生理解教學內容。與此同時，利用多媒體還可以在極大程度上調動小學生學習的積極性，因此教師在識字的教學當中可以充分的利用小學生對新事物的好奇心來適當的增加教學內容的難度，促進學生智力的發展。

四、 結束語

小學教師在對語文識字的教學中一定要根據學生的學習能力采取適當的方法進行教學，同時還要充分認識到識字教學對小學生日后學習其他課程的影響，在教學時能夠營造出良好的教學氛圍，從而提升小學生的學習興趣，最終達到幫助小學生更好地掌握學習的內容。

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