漢字書(shū)寫(xiě)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

曹華

摘 要：在進(jìn)入小學(xué)之際，學(xué)生除了需要開(kāi)始接受更高難度的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，在書(shū)寫(xiě)能力方面也需要得到提升，因?yàn)闈h字書(shū)寫(xiě)的水平能夠反映出學(xué)生對(duì)于“語(yǔ)文”這門(mén)學(xué)科的掌握程度。學(xué)生從小就開(kāi)始培養(yǎng)良好的練筆習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，不僅能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)文素養(yǎng)具有極大的提升，對(duì)于其他學(xué)科也具有奠基作用。因此，本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)中存在的問(wèn)題，良好的書(shū)寫(xiě)能力對(duì)于學(xué)生的重要價(jià)值，以及在小學(xué)語(yǔ)文課堂中書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：漢字書(shū)寫(xiě);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0142-03

The Cultivation Strategy of Chinese Character Writing Ability in Primary School

Chinese Teaching

CAO Hua? （Boyang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】When entering primary school， in addition to beginning to accept more difficult Chinese content learning and understanding， students also need to improve their writing ability， because the level of Chinese writing can reflect students' mastery of the subject of "Chinese" degree. Students develop good pen practice habits and writing standard requirements from an early age， which can not only greatly improve their Chinese literacy， but also lay a foundation for other disciplines. Therefore， this article will focus on the problems existing in the current primary school students' Chinese writing practice， the important value of good writing ability to students， and the way to cultivate writing ability in primary school Chinese classrooms.

【Keywords】Chinese writing; Primary school; Chinese teaching; Training strategies

1.當(dāng)前小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）漢字書(shū)寫(xiě)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣

漢字相對(duì)于數(shù)字和字母的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)，需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的漢字書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。一些學(xué)生的寫(xiě)字速度較慢或者是書(shū)寫(xiě)不整齊、不規(guī)范，都會(huì)導(dǎo)致他們需要重新進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的搭建，從偏旁部首的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)。因此，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書(shū)寫(xiě)的積極性都不是很高。此外，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)也只是為了完成教師布置的任務(wù)，只要完成了語(yǔ)文作業(yè)就不會(huì)再進(jìn)行額外的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在課下沒(méi)有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣。漢字以筆畫(huà)的復(fù)雜和繁多著稱(chēng)，其中又包含了許多書(shū)寫(xiě)的順序和規(guī)矩，因此學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多困難，久而久之就很容易失去對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，甚至產(chǎn)生反感的心理。

（2）書(shū)寫(xiě)缺乏系統(tǒng)教學(xué)，家校對(duì)書(shū)寫(xiě)能力的重視度不足

在小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中，常常是在語(yǔ)文課堂上一帶而過(guò)，教師將學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程合為一體，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)技巧和規(guī)范學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這是由于教師在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有充分重視所引起的，缺乏系統(tǒng)化的書(shū)寫(xiě)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平就無(wú)法得到顯著的提高。此外，家長(zhǎng)在監(jiān)督學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，也只是檢查他們的完成情況，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平的關(guān)注度不是很高。但是書(shū)寫(xiě)能力應(yīng)該是從小建立的基礎(chǔ)，一旦形成固話(huà)的書(shū)寫(xiě)模式和不良習(xí)慣，在后期是很難糾正過(guò)來(lái)的。

（3）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，書(shū)寫(xiě)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤

目前，大多數(shù)小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿都不夠規(guī)范，能夠做得完全規(guī)范的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“趴著寫(xiě)”“壓著寫(xiě)”“斜著上身寫(xiě)”等各種各樣奇怪的姿勢(shì)，眼睛離書(shū)本不到10厘米，身體姿勢(shì)不夠規(guī)范，同時(shí)握筆的姿勢(shì)也不夠規(guī)范，寫(xiě)字的時(shí)候會(huì)感到非常的別扭，這樣很容易導(dǎo)致手指受到磨損。很多教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行手部姿勢(shì)和身體姿勢(shì)上的糾正。另外，一些學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的情況，在作業(yè)本上亂涂亂抹，不注意字的間架結(jié)構(gòu)和排列是否整齊，整體的字跡比較潦草，書(shū)寫(xiě)并不美觀。

2.良好的書(shū)寫(xiě)能力對(duì)于學(xué)生的重要價(jià)值

（1）有利于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很可能會(huì)伴隨他們的一生，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)練習(xí)是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，在此期間學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是不見(jiàn)得他們能夠掌握所有的書(shū)寫(xiě)技巧，這需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)不同的漢字時(shí)能夠靈活變通地學(xué)習(xí)，掌握更多的漢字書(shū)寫(xiě)知識(shí)。因此，在小學(xué)就充分重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)，是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)也是語(yǔ)文教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生都給予充分的重視。此外，作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考察內(nèi)容之一，一個(gè)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力的好壞直接會(huì)影響到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文版塊的效果。因而現(xiàn)階段重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力建立也是為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）有利于推動(dòng)漢字文化傳承，培育學(xué)生人文精神

中國(guó)的漢字文化博大精深，可以讓人活到老、學(xué)到老，僅僅是偏旁和部首以及寫(xiě)字的筆畫(huà)順序中就包含了許多的技巧和精華。因此，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也是為了推動(dòng)漢字文化的傳承，尤其是當(dāng)今人們運(yùn)用手動(dòng)書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，在這個(gè)電子化的社會(huì)，書(shū)寫(xiě)不能夠成為被遺忘和忽視的能力。這不僅僅是語(yǔ)文教育中的基本要求，也是作為學(xué)生終身教育的要求，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使他們認(rèn)識(shí)到漢字中所蘊(yùn)藏的文化魅力，能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)講漢字文化發(fā)揚(yáng)光大，使?jié)h字真正走向世界，被更多人所學(xué)習(xí)和喜愛(ài)。

（3）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身心的良好發(fā)展。漢字書(shū)寫(xiě)不但具有靜心養(yǎng)性的作用，還能陶冶學(xué)生的審美情操，使其逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)和專(zhuān)注力，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。同時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間端正的坐姿，避免了因?yàn)樽藙?shì)應(yīng)用不正確對(duì)眼睛造成的傷害，避免了學(xué)生出現(xiàn)近視眼和駝背的現(xiàn)象。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)檎莆樟苏_的書(shū)寫(xiě)方法和習(xí)慣，不但能使其書(shū)面變得更加干凈和整潔，同時(shí)還能幫助其養(yǎng)成干凈整潔的良好習(xí)慣。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)路徑

（1）創(chuàng)新漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式，以趣味性贏得學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂尤其漢字教學(xué)的部分應(yīng)該是生動(dòng)且具有趣味性的，這樣的書(shū)寫(xiě)教學(xué)才能夠真正吸引學(xué)生的關(guān)注。在學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中一味地灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是非常枯燥的，并且漢字學(xué)習(xí)的容量也比較大，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)新鮮感。例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)“日月水火”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以從這些漢字的形象化的形式進(jìn)行教學(xué)，將漢字的形態(tài)和其物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)漢字。此外，筆畫(huà)的順序也是非常重要的，教師可以讓學(xué)生分別代表不同的筆畫(huà)，寫(xiě)到哪個(gè)筆畫(huà)相應(yīng)的學(xué)生就站起來(lái)表示，這樣趣味化的書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于筆畫(huà)這種較難知識(shí)的記憶和理解。除此之外，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中教師也可以將游戲與漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，例如組字游戲，教師組織每個(gè)學(xué)生在字帖上原本的偏旁部首上加一畫(huà)，在輪流增加筆畫(huà)的過(guò)程中觀察誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，通過(guò)這種方式將趣味性要素與書(shū)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，用趣味性的練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

（2）培養(yǎng)自主漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課下多做練習(xí)

提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力不僅僅要依賴(lài)于課堂教學(xué)的效果和對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的監(jiān)督，在課下時(shí)間學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在提升書(shū)寫(xiě)能力的過(guò)程中教師可以給學(xué)生推薦一些較好的書(shū)寫(xiě)字帖，讓學(xué)生形成每日練習(xí)的習(xí)慣，每天完成一頁(yè)的書(shū)法練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期日積月累的過(guò)程，學(xué)生也能夠大幅度提升自己的書(shū)寫(xiě)能力。在書(shū)帖選擇的過(guò)程中，除了教師推薦的內(nèi)容之外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好來(lái)決定集中性地對(duì)部分文字進(jìn)行訓(xùn)練，例如許多學(xué)生都有喜歡的明星，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中教師可以明星的姓氏為例進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，這樣的練習(xí)過(guò)程滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使其書(shū)寫(xiě)能力得到有效提升，為其寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以將教材知識(shí)內(nèi)容與書(shū)寫(xiě)內(nèi)容結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“姓氏歌”時(shí)，除了課堂上學(xué)習(xí)的“李、張、胡、吳”等姓氏外，學(xué)生還可以在課下搜集和學(xué)習(xí)更多姓氏的漢字的書(shū)寫(xiě)形式來(lái)增加自己的書(shū)寫(xiě)容量積累。

（3）開(kāi)展精彩校園書(shū)法活動(dòng)，構(gòu)建濃厚書(shū)寫(xiě)提升氛圍

為了增加漢字書(shū)寫(xiě)能力教學(xué)的氛圍，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為語(yǔ)文教師可以在校園范圍內(nèi)發(fā)起漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)的比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中發(fā)揮出自己的價(jià)值和書(shū)寫(xiě)水平，并在學(xué)生的作品中選取出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)美和規(guī)范的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和優(yōu)秀示范案例。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行毛筆字書(shū)法的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用書(shū)法的形式來(lái)書(shū)寫(xiě)課本中的古詩(shī)，如三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《元日》《清明》等，學(xué)生通過(guò)書(shū)法表現(xiàn)古詩(shī)更加符合古詩(shī)的原汁原味，也能夠提升校園內(nèi)學(xué)習(xí)書(shū)法的風(fēng)氣，營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境。在書(shū)法活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，教師為了增加學(xué)生的練習(xí)積極性，可以增設(shè)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如毛筆書(shū)法需要用到的文房四寶，以及漢字書(shū)寫(xiě)當(dāng)中可能用到的字帖和鋼筆等。通過(guò)這種方式增加學(xué)生的參與興趣，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中使其主動(dòng)參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，在積極練習(xí)的過(guò)程中使其書(shū)寫(xiě)能力得到提升，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（4）設(shè)立書(shū)寫(xiě)教學(xué)校本課程，發(fā)展起系統(tǒng)化教學(xué)舉措

為了表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的重視度，除了運(yùn)用語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)之外，學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)發(fā)適宜的校本課程來(lái)增加書(shū)寫(xiě)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)化。學(xué)生可以從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)能力出發(fā)，建立一套完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)更多的學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)。在書(shū)寫(xiě)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正建立起一套方針明確，將各學(xué)、練、研究等各部分知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起的課程教材。一方面增加書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，另一方面從語(yǔ)文各年級(jí)教材課文中汲取適合的內(nèi)容進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)，建立在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行針對(duì)性的能力提升。

（5）教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，定期開(kāi)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)

教師除了在課堂上向?qū)W生傳授正確的書(shū)寫(xiě)方法之外，也要以身作則，用自身的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣去影響學(xué)生，引起學(xué)生的重視，使其也能以教師作為榜樣，認(rèn)真地寫(xiě)好每一個(gè)字。同時(shí)，定期展開(kāi)書(shū)寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)，將班級(jí)上學(xué)生的字拿出來(lái)進(jìn)行展覽，讓大家互相學(xué)習(xí)和觀摩，并猜一猜這些字是哪些學(xué)生寫(xiě)的，通過(guò)這一互動(dòng)方式引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，不但能使其認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的必要性，在日后更加認(rèn)真地練習(xí)，還能促使其將字寫(xiě)得更加的漂亮和干凈。由于書(shū)法評(píng)價(jià)本身具有一定的主觀性色彩，且良好的書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持不懈的練習(xí)，因此教師在對(duì)學(xué)生的書(shū)法進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中需要堅(jiān)持正向激勵(lì)的原則，在正向激勵(lì)的過(guò)程中對(duì)其書(shū)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，在指出不足的同時(shí)也要注意看到學(xué)生取得的進(jìn)步，將二者結(jié)合起來(lái)組成評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)能力的提升并非一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)自己在寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改善，在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中使自身的寫(xiě)字能力得到充分提升，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（6）家長(zhǎng)需要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

由于在學(xué)校時(shí)學(xué)生練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間并不多，所以教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠借助家庭監(jiān)督中的一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，幫助其養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，要時(shí)刻保證其坐姿和握筆姿勢(shì)的正確，并手把手幫助其糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。此外，有條件的家長(zhǎng)可以在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)也在一旁進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)言傳身教的方式幫助他們堅(jiān)持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。與此同時(shí)，共同練習(xí)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的默契，同時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將考核和監(jiān)督的結(jié)果定期報(bào)告給教師。通過(guò)將學(xué)校和家庭的共同合作指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往不但能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還能有效提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢字書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中所必備的技能。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和優(yōu)美的漢字形態(tài)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科加分，給人留下好的印象，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有重要意義。因此，作為教師必須重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做趣味化處理，加入多樣化的活動(dòng)等，來(lái)助力學(xué)生此方面能力的提升，再通過(guò)探索去發(fā)掘多元化教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]賀珊珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生漢字硬筆書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育，2019（14）.