提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

丁阿婧

摘要：隨著教育理念的不斷更新，在新課改的具體要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的創(chuàng)新。教學(xué)理念變得更加的人性化和豐富化，教學(xué)手法變得更加的科學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢測(cè)教師和學(xué)生雙方都能從中受益。在具體落實(shí)新課改的要求時(shí)，還需要有效的去根據(jù)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，以符合當(dāng)前時(shí)代小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求為目的，不斷的去完善自身的創(chuàng)新性和有效性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的問(wèn)題以及提高教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：策略;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性

引言：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，包含著許多科學(xué)化的教學(xué)手段。最主要的目的是用最高的效率和最少的時(shí)間去提高課堂教學(xué)成果，掌握更加吸引和正確的教學(xué)方式，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，提高教育價(jià)值所帶來(lái)的切實(shí)需求。不斷的去提高教學(xué)有效性，還能有效的去增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效的減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提升了素質(zhì)教育的目的，有效的促進(jìn)了低年級(jí)兒童教育的完善，使得學(xué)生具備更優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式依舊沒(méi)有創(chuàng)新

新時(shí)代背景下對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求變得更加的苛刻，不再只針對(duì)于學(xué)生的個(gè)人文化成績(jī)而入手，相反更加注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人發(fā)展需求。然而在實(shí)際情況下，仍然有許多小學(xué)教師，在語(yǔ)文課堂上，依舊采取著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，反復(fù)的通過(guò)對(duì)教材課本的朗誦以及閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒(méi)有去強(qiáng)化學(xué)生的自主思考習(xí)慣，學(xué)生無(wú)法掌握更加科學(xué)和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)手法，去對(duì)課本以及教材內(nèi)容展開(kāi)深層次的解析，更多的是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。許多時(shí)候都是教師一個(gè)人來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者，弱化了學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中的地位，使得教育方向發(fā)生了偏移，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展。

（二）缺乏有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的手段

教育主要是為了學(xué)生而創(chuàng)辦，學(xué)生在課堂當(dāng)中的唯一目的是學(xué)習(xí)到更多且更有用的知識(shí)，因此教師永遠(yuǎn)只是輔導(dǎo)和指引一方，只有讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能從根本上去提高教學(xué)有效性。正是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，許多教師還沒(méi)有意識(shí)到這一因素，才會(huì)不斷的根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)引用到課堂當(dāng)中，沒(méi)有從小學(xué)生的自身性格特點(diǎn)以及發(fā)展角度去思考問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)方法無(wú)法有效地與實(shí)踐教學(xué)成果形成積極反應(yīng)，從而使得學(xué)生慢慢的喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，變成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量遲遲無(wú)法提高的主要原因。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略

（一）積極的營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教育氛圍

學(xué)生的年齡層次這一因素，是教育環(huán)節(jié)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要更加注重與學(xué)生之間的溝通和交流問(wèn)題，做好心理建設(shè)以及思想教育可以有效的去帶動(dòng)教學(xué)有效性，因此實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展。應(yīng)該圍繞小學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，努力的去營(yíng)造輕松和愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生能有更加高漲的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《鯨》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行課本知識(shí)講解之前，可以先讓學(xué)生彼此之間來(lái)展開(kāi)溝通，以小組的方式讓學(xué)生來(lái)共同討論鯨的具體特征。充分的站在小學(xué)生的愛(ài)好和興趣特點(diǎn)一方，使得班級(jí)體上的每一位學(xué)生都能更全面地參與到融洽的課堂氛圍當(dāng)中，在這樣的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)下，教師才能更好的去展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的講解，可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）突出學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要從兩個(gè)大方向來(lái)開(kāi)展，一是突出教育的主要宗旨，加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位;第二就是充分的尊重小學(xué)生的天性思維，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。在實(shí)際教育工作開(kāi)展中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先得認(rèn)識(shí)到自己的明確定位，適當(dāng)?shù)闹v自己的權(quán)利進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，更多的讓學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)課堂。切心的落實(shí)素質(zhì)教育的具體理念。尊重當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，在語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是從一個(gè)引導(dǎo)者的角度來(lái)進(jìn)行切入。

比如在學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》這篇課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師通常都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)本篇文章進(jìn)行閱讀，這個(gè)時(shí)候如果有學(xué)生提出問(wèn)題，或想自己一個(gè)人來(lái)朗誦這篇文章時(shí)。教師應(yīng)該充分的去尊重學(xué)生的這份權(quán)利，給到這位學(xué)生相關(guān)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中允許學(xué)生提出質(zhì)疑和批判，這樣才能最大化的去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而明確以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)新方法才能更持久，才能有效的去提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和帶動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的求學(xué)生涯，小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的，教師所灌輸給學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人理念將會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該下更多的功夫，致力于研究和創(chuàng)新教學(xué)理念。以提高教學(xué)有效性為目的，充分的站在小學(xué)生的自身特點(diǎn)上，突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好的去幫助小學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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