互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

李吉平

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)該將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)策略，希望具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

傳統(tǒng)方式教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展仍有一定負(fù)面影響，學(xué)生在課堂上的主體地位并不明顯，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式效果的關(guān)鍵是必須重視學(xué)生的個(gè)體差異，立足學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生真正地吸收并內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

一、以競(jìng)賽形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

為加強(qiáng)教師間的有效交流，可以使用問(wèn)題的形式，利用問(wèn)題過(guò)程使學(xué)員逐步確定復(fù)習(xí)的方向與要點(diǎn)。老師在提問(wèn)的過(guò)程中，必須由淺入深、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)為提高課堂教學(xué)氛圍的趣味性和生動(dòng)性，可利用比賽的形式讓學(xué)生建立較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生的課堂活動(dòng)積極程度獲得最大化。在這一流程中，老師必須作好準(zhǔn)備，對(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)和規(guī)則加以合理設(shè)置，讓學(xué)生具有較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這一流程，可以有效加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，對(duì)回答有誤的學(xué)生則以寬容引導(dǎo)的方法引導(dǎo)其加以改正。如此學(xué)生可以和老師建立親切、融洽的關(guān)系，使競(jìng)賽的作用達(dá)到最大化，學(xué)生也能通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，教師將這個(gè)班的學(xué)生分為兩組來(lái)進(jìn)行搶答競(jìng)賽，關(guān)于“生活中的數(shù)”看誰(shuí)能夠說(shuō)的又多又快，通過(guò)這樣的競(jìng)賽，讓整個(gè)課堂的氣氛都活躍起來(lái)，學(xué)生在競(jìng)賽之中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得師生互動(dòng)的能力加強(qiáng)。以這種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良好的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂上學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)效果更加優(yōu)良。

二、豐富互動(dòng)形式，突出多邊互動(dòng)

在進(jìn)行互動(dòng)式課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師們可通過(guò)主題探究式、精選案例型等各種方式，采用多樣化的教學(xué)方法有效地提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更積極地投身學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)上進(jìn)行豐富多元的教學(xué)，加強(qiáng)了教師間的交流，使學(xué)生可以在交流過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境模式，讓學(xué)生在情境之中能夠更加增長(zhǎng)數(shù)學(xué)思維，以也能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。情境教學(xué)來(lái)說(shuō)更加的能夠讓學(xué)生有代入感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更有興趣。因此，情境化教學(xué)讓學(xué)生能夠把注意力集中在課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《購(gòu)物》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)模擬買賣場(chǎng)景的方式開(kāi)展教學(xué)，教師可以把書本（6元）、鉛筆（1元）、記事本（4元）分別標(biāo)注價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演買家和賣家的角色，學(xué)生討論“如果有6元，可以買幾支鉛筆”“如果買三本記事本要花多少錢”之類的問(wèn)題。以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化措施，能最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的作用。

三、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

教學(xué)活動(dòng)是外在表現(xiàn)，而教學(xué)觀念是決定課堂教學(xué)走向的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)觀念，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。第一，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視教學(xué)。相較于“講練式”教學(xué)而言，互動(dòng)教學(xué)模式課堂設(shè)計(jì)更為復(fù)雜，消耗的課時(shí)更多，而且短期爆發(fā)式提升效果不夠顯著。因此，教師應(yīng)深刻理解數(shù)學(xué)的教育本質(zhì)及終極教學(xué)目標(biāo)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光及發(fā)展的思維組織課堂教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第二，以欣賞的眼光看待學(xué)生。明確師生角色定位，打造平等的師生關(guān)系是增強(qiáng)課堂互動(dòng)的基本前提。教師應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都值得期待，以寬容的態(tài)度接納學(xué)生的啟而不發(fā)、學(xué)而不達(dá)，促使學(xué)生跳脫“師道尊嚴(yán)”的怪圈，充分展現(xiàn)自我，敢于提出質(zhì)疑。

例如，在教學(xué)《分一分與除法》這一課中，對(duì)初次接觸除法的小學(xué)生而言，一部分學(xué)生勢(shì)必會(huì)存在理解不了的情況。此時(shí)，教師應(yīng)合理進(jìn)行學(xué)情分析，明確影響學(xué)生理解的因素，采取契合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的講解方式，并及時(shí)地給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的積極性，加快互動(dòng)教學(xué)的順利落實(shí)。教師通過(guò)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將課堂打造成有利于互動(dòng)教學(xué)落地生根的沃土。

四、結(jié)論

總之，互動(dòng)探究式教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用效果是顯著的，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了主動(dòng)地位。老師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上自主的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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