游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊佳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，不僅需要教師尊重小學(xué)生的主體地位，在理論知識(shí)教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理等，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)游戲;還需要教師注重自身教學(xué)水平的提升，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)新游戲教學(xué)情境，科學(xué)安排游戲教學(xué)時(shí)間，多元拓展游戲教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、進(jìn)行游戲化教學(xué)所需要遵守的基本原則

第一，從教者必須要對(duì)學(xué)子的心理發(fā)展水平有基本的了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)子個(gè)人的生理特點(diǎn)和性格有所掌握，結(jié)合全體同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第二，從教者要遵循以從教者為主導(dǎo)，學(xué)子為主體的原則。讓學(xué)子從小就鍛煉自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從教者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和陪伴來(lái)讓學(xué)子真正地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是單純地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)子的腦海之中。第三，從教者要鼓勵(lì)學(xué)子自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有讓他們從心理上接受了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的實(shí)踐路徑

1合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)

教師只有精心設(shè)計(jì)課前環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇并且集中注意力，從而簡(jiǎn)單、高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師需要先厘清本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生正確區(qū)分鐘表的時(shí)針、分針、秒針，建立基本的時(shí)間觀念;而后在正式教學(xué)前采用問(wèn)題情境教學(xué)的方式，向?qū)W生提出趣味性問(wèn)題：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐘表嗎？如果不讓你們用爸爸媽媽的手機(jī)看時(shí)間，你能通過(guò)指針辨認(rèn)，讀出鐘表顯示的正確時(shí)間嗎？”待一部分小學(xué)生踴躍發(fā)言后，教師再進(jìn)一步提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱鲆粋€(gè)鐘表游戲嗎？”利用小學(xué)生喜愛(ài)游戲的心理，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以要求小學(xué)生每二人一組，其中一個(gè)小學(xué)生閉上眼睛拍手計(jì)時(shí)，另一個(gè)小學(xué)生在紙上畫(huà)下簡(jiǎn)易鐘表圖，然后互換角色再次進(jìn)行游戲。通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，可以讓小學(xué)生親身感受到時(shí)間的概念，收獲奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2營(yíng)造游戲化課堂氛圍

教師必須體現(xiàn)出游戲化教學(xué)方式的主導(dǎo)作用，先使用一些日常課堂教學(xué)中較少使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，而后依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同內(nèi)容的游戲，盡可能地讓每一位小學(xué)生都參與其中，積極融入。要通過(guò)多元化的游戲教學(xué)形式，更大程度上保障課堂教學(xué)質(zhì)量，使游戲化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)實(shí)效體現(xiàn)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師應(yīng)先明確本章知識(shí)的抽象化特征，將小學(xué)生難以理解、易于出錯(cuò)的各種問(wèn)題提前整合，而后運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)全班學(xué)生一起參與“卡片之謎”游戲。教師為每一位小學(xué)生分發(fā)一張卡片，讓小學(xué)生在卡片上寫(xiě)下自己喜歡的一個(gè)整數(shù)數(shù)字或數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào);然后將小學(xué)生就近分組，每組6人，以小組為單位讓小學(xué)生將自己手中的卡片與其他小組成員進(jìn)行組合，最后開(kāi)展小組計(jì)算。在游戲的過(guò)程中讓小學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

3發(fā)揮游戲的互動(dòng)性

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅要做好游戲設(shè)計(jì)，還要參與到游戲中來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中遇到的問(wèn)題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個(gè)公式，但學(xué)生對(duì)該公式的由來(lái)一無(wú)所知。此時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運(yùn)用，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“拼一拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學(xué)生在自己動(dòng)手“拼一拼”的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形、長(zhǎng)方形都能夠通過(guò)平行四邊形剪貼、拼湊出來(lái)，并且可以保持底邊不變，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來(lái)。

4借助游戲創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不妨借助小游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容時(shí)，如果照本宣科的給學(xué)生介紹人民幣，會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)高漲。此時(shí)，可以引入“超市購(gòu)物”的游戲：在課桌上擺放玩具、水果、文具、故事書(shū)、餐具等物品，分別在物品上貼好價(jià)格標(biāo)簽，模擬超市貨架上擺放的商品。然后由學(xué)生扮演超市經(jīng)理、收銀員、顧客等角色，模擬超市購(gòu)物。在這個(gè)購(gòu)物游戲中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，而且學(xué)會(huì)了1元等于10角的元角之間的換算。在購(gòu)物付款、找零的游戲中，也培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)人民幣在社會(huì)生活中的作用也有了深深的體會(huì)。

5借助游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲

在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般會(huì)先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再導(dǎo)入新課內(nèi)容。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，將游戲插入本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“學(xué)習(xí)8的乘法口訣”時(shí)，先用“找朋友”的小游戲來(lái)復(fù)習(xí)1至7的乘法口訣。教師把事先準(zhǔn)備好的1至7的乘法口訣算式和得數(shù)分發(fā)給學(xué)生，拿著算式的學(xué)生站起來(lái)讀手中的算式，然后說(shuō)“我的朋友在哪里”，手拿該算式得數(shù)的學(xué)生迅速站起來(lái)說(shuō)出算式的口訣，并回復(fù)說(shuō)“你的朋友在這里”。小小游戲雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很喜歡，也營(yíng)造了輕松歡快的課堂氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6借助游戲鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容

課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。因此，課堂練習(xí)除了要控制好題量，把握好難易程度，也要在練習(xí)形式上多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)。在課堂練習(xí)中組織開(kāi)展小游戲的形式很受學(xué)生歡迎。例如，在《位置》一節(jié)教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新課內(nèi)容學(xué)完后，組織學(xué)生做“排座位”的小游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。游戲時(shí)，老師說(shuō)出第×列第×行，然后該位置的學(xué)生起立向全班打招呼，或者老師說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的名字，由其他學(xué)生說(shuō)出他的位置。游戲雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)法與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為適應(yīng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲化教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，明確游戲?qū)嵤┑哪康?，將游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊彥。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（14）：165.

[2]鄧敏。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].明日，2019（19）：396.