中班幼兒傾聽習慣的培養

楊忠青

摘要：《幼兒園指南綱要》中提出，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，培養幼兒學會傾聽的良好習慣，是提升幼兒的重要發展途徑。在對幼兒教育教學的過程中，培養幼兒傾聽習慣、能力需要長期堅持，這也是一項長期而艱巨的任務。作為教師，我們必須注重培養幼兒的傾聽能力和傾聽習慣，使得幼兒在傾聽習慣的培養下加強對認知基礎的養成，從而為提高語言能力奠定基礎。基于此，以下對中班幼兒傾聽習慣的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中班幼兒;傾聽習慣;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現如今，有關幼兒園保教質量的相關問題是在我國《幼兒園工作規程》中提出的，它對幼兒園的基本教學任務進行了更深層次的總結，認為教師應該實行保育與教育相結合的教學原則，對幼兒的德、智、體、美、勞等方面進行全面培養，最終促進其身體與心理的和諧發展。對此，教師應該改變以往的教學理念，重視保育的重要性，并采取多種教學形式，切實提高保教質量。

一、組織多種游戲形式，助力幼兒傾聽習慣的養成

由于幼兒園教室空間有限和幼兒活動時間有限，教師在選擇游戲活動時一定要符合幼兒當下的學習狀態，選擇具有代表性的游戲主題。游戲主題的設計要簡單、明了，不易太復雜，避免浪費幼兒的學習時間。游戲活動結束后能給幼兒帶來快樂和啟發。除此之外，游戲活動的設計上還要貼近幼兒的生活，不能選擇看不見、摸不到、想不清的主題，游戲活動的呈現方式也可以是幼兒平時生活中經常使用的材料和物品，也可以是幼兒較熟悉的音樂、圖片、影像等。因此，在對游戲活動的選擇上要遵循適宜性原則，充分考慮中班幼兒的年齡特點、接受程度、學習能力等，設計合乎時宜的、能給幼兒帶來快樂的主題。例如，依據《我要做媽媽的小幫手》這一教學任務設計區域游戲活動，以做家務活這一主題要求為任務，為中班選擇能反映社會生活的區域游戲活動，如逛超市、看病、去火車站等，讓幼兒在游戲活動的過程中，激發幼兒傾聽興趣，從而為培養良好的傾聽習慣奠定基礎。

二、以身作則，鼓勵幼兒，捕捉教育契機

隨著新一輪的課程改革，幼兒有更多的提問和辯論的機會，教師自己要做好表率，學會傾聽幼兒的表達，欣賞幼兒思維的閃光點，成為幼兒“傾聽”路上的楷模。課堂上，無論幼兒的表達水平如何，教師都要專注傾聽，努力發現幼兒困惑的地方、理解上的偏差。如教學“乘法分配律的應用”中125×88一題時，我正教第一種方法：“125×88可以看成125×（80+8），計算很簡便。”馬上就有幼兒說：“把125×88看成125×8×11不是更簡單了嗎？書寫要省事不少。”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的方法很好，我們應該向他學習。”捕捉了這一教育契機，幼兒都備受鼓舞，認真聽講，爭取自己有了不起的發現。

三、家園互動，強化幼兒傾聽習慣

正如我國《幼兒園教育指導綱要》中所言：“家庭教育在幼兒基礎教育占據著重要地位。而在家庭教育的過程中，家庭教育環境的好壞決定著幼兒日后的身心健康發展。因此，家長作為家庭教育中的主導者，應積極的為幼兒創建輕松、愉快的家庭成長環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。眾所周知，教師與家長的積極配合是家園共育的重要途徑。因此，為了促使幼兒更好的發展，培養幼兒良好的傾聽習慣，教師和家長應對自身的教學理念不斷更新，改變傳統的教育理念，家園之間雙向結合，達到幼兒健康發展的需要。同時，在素質教育的推動下，當代幼兒園的教學任務已經不再單純促進他們對知識與技能的吸收，應該重視促進其身心迅速成長，并促進他們的身體與心理健康發展。所以，在教育任務與目標不斷變化的今天，幼兒教師應加深自身專業素養以及對幼兒家長提升育兒水平的需要，發展并解決幼兒在生活中遇到的問題，幫助家長提升育兒專業水平，鼓勵家長與幼兒進行親切交流，幫助幼在家庭生活中創建良好的語言環境，從而更好的培養幼兒善于傾聽的習慣與學習能力。

四、以繪本故事形式，激發幼兒的傾聽興趣

興趣是幼兒學習的最大動力。為了提高注意力，我們應該首先從學習內容入手，使學習內容與兒童的認知、經驗和個性相聯系，使兒童能夠關注，然后集中精力，專注于學習。因此，在此教學過程中，教師可以通過“繪本故事”為載體來開展閱讀教學，引導幼兒對故事中的情感脈絡進行詳細的掌握，可以有效的凸顯幼兒的閱讀與傾聽興趣。與此同時，教師在選擇繪本故事的過程中，要根據中班幼兒的年齡特點來選擇，這樣將“繪本故事”與教學元素相結合，在可以在課堂教學之中發揮傾聽教育的重要性。在此過程中，教師應及時反饋和確認幼兒的良好習慣和行為，通過不斷的鼓勵和支持加強他們的良好行為。教師和家長可以通過閱讀圖畫書、聽故事、講故事來指導幼兒對繪本故事進行訓練，使幼兒能夠通過故事活動體驗到成功的快樂，以便他們更準確地傾聽。

六、加強自身學習，優化教育活動

在中班教育的過程中，幼兒教師要加強自身學習，及時更新理念，通過跟崗實習、聆聽講座、閱讀專著等途徑，完善自身管理思維，豐富理論知識，提高管理能力。通過開展相應的教育活動培養幼兒的傾聽能力，以此促使幼兒的語言能力得到均衡性發展。其次，要深入一線，通過每周一談話、每月例會等途徑，了解教師對管理效果的反饋，做到常思考、多改進，運用“合并同類項”“去格式化”等方法及時調整案頭工作，把更多時間還給教師。最后，要將幼兒作為管理工作的核心，管理者要多與幼兒及其家長進行溝通，立足幼兒家庭的需求，及時彌補管理漏洞。

結束語

傾聽是人們的基本能力，傾聽也是獲取信息、理解信息和提供準確反饋的前提。只有通過養成良好的聽力習慣，我們才能更好地理解他人的意圖，更好地與他人溝通和互動。作為學前教師，在日常教育和教學中應充分了解和掌握培養兒童聽力的方法，把培養兒童聽力作為重要的教育教學任務之一，為中國的教育作出貢獻。

參考文獻

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