在小學數學的學習過程中培養學生的核心素養路徑研究

馮姍姍

摘要：學習數學的目的是為了幫助學生養成一定的思維能力和推理能力，在獨自思考問題的時候能夠有自己的主觀看法和思路。而數學中的核心素養則是指學生通過學習數學練就的綜合能力，不單單指他們所掌握的數學基礎知識，更重要的是他們發現問題、思考問題和解決問題整個過程的能力表現。隨著素質教育思想的不斷深入人心，核心素質教育越來越受到重視，而小學數學作為學生的必學科目之一，探討在其學習過程中培養學生的核心素養路徑研究就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學;核心素養，路徑方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統的應試教育中常常將分數作為培養學生能力的主要方向，所以在這種情況下，學生對數學的基礎知識如概念、公式掌握的非常熟練。但是當今的教育更加考察學生的綜合素質，注重學生的全面發展，傳統的應試教育已經不能夠滿足學生需求了。要知道，學習的目的并不是讓學生單純的背誦書本上的知識，而是教會他們處理問題的思路和方法，古語云“授之以魚不如授之以漁”。因此，本文主要從三個方面介紹一下在小學數學的學習過程中培養學生的核心素養路徑，目的就是為了讓學生理解學習的真諦，糾正錯誤的學習觀念，讓他們在興趣的驅使之下，真正的從知識中獲取方法、技能和經驗，這樣才能夠為以后的學習工作和生活打下基礎。

一、教師要轉變教學觀念

傳統的應試教育教育中，不管是教師的教學還是學生的學習都把題海戰術作為提高能力作為一項重要的學習方法。不可否認的是題海戰術確實有著其獨特的優勢，但是在核心素質教育背景之下，不再單純地以“分數論”來評價學生了。所以，今后的教學與學習觀念務必要及時的更正，將學習的主體地位交到學生身上，積極發揮他們的學習主動性。今后學生學習的重點也不僅僅是計算，而是需要在做題的過程中體會到數學思維的重要性，這樣才能夠在以后解決問題時獨立的進行思考。

例如，在學習“圓”這節課的時候，教師就需要讓學生主動的參與進學習過程中來，鼓勵他們探討圓的相關知識。教師需要告知學生，圓是一個非常有趣的圖形，從古至今就非常具有研究價值，并且到現在有關圓的知識非常的多。如果學生想要繼續探究下去，就需要他們先將本節課的知識學習的非常透徹，盡可能的在學習的過程中發現更多的問題，這樣才能夠有助于他們今后的學習。這樣一來，在興趣的驅使之下學生的學習觀念就不僅僅是為了應試，而是將目標方的更加的長遠。

二、教師要注重因材施教

學生之間是存在一定差異的，這也會造成學生的理解能力可能會存在一定的差距。但是教師在平時的教學過程中要盡可能的了解到每位學生的真實情況，及時發現他們身上的優勢。補足他們的短板，采用因材施教的教學方法，給予學生最為適當的教育。與此同時，教師也要多給予學生鼓勵，通常情況下，有愛的師生關系更加有助于教學工作的展開，學生也會更樂意的聽取教師的意見，有利于促進他們更好地做出改變。

例如，在學習“扇形統計圖”這節課的時候，學生就需要掌握一定的數學思維才能夠將本節課的知識學習的更加的深入。學生在以往的學習中主要是鍛煉計算能力，但是扇形統計圖這節課是考察了學生的分析和解決問題能力。他們需要從一堆雜亂的數據和信息中找出能夠說明問題和現象的關鍵所在。由于每位學生對知識點的敏感程度不一樣，所以他們可能會從不同的角度出發，這樣一來，每位學生的思考方面就不盡相同，有些學生可能思考的與正確答案有偏差，教師需要對這些學生給予鼓勵并且幫助他們發現自身問題。

三、營造有趣的課堂氛圍

有趣的課堂氛圍不僅能會給學生一種輕松愉悅的學習感受，利于他們學習和記憶;對于教師來說也是具有相似的作用的。在有趣的學習環境中，不管是學生還是教師，都能夠以一種最為飽滿的學習狀態去面對原本枯燥乏味的事情。如果課堂長期是一種死氣沉沉的狀態，那么教學效率肯定是非常低下的。因為在課堂上教師的講課內容單調乏味，師生之間缺乏互動，沒有引人入勝的知識點，學生一定是對將要學習的知識不感興趣，更談不生如何靈活的運用這個知識了。

例如，在學習“位置與方向”這節課的時候，如果教師單純地讓學生死記硬背課本中的知識而不與實際生活相聯系的話，那么學生就會產生一定的困惑。因為在書本中的方向位置是上北下南左西右東，與實際生活有一定的區別。在這里，教師就需要認真的做解釋，然后帶領學生切身感覺一下位置與方位，因為在現實生活中的方位學生還是比較清楚的。在解釋完二者之間的差別之后，教師在讓學生練習課本上的位置與方向，并且用小游戲的方式，讓學生對這節課的知識印象更為深刻。

總而言之，處在小學階段的學生是培養他們綜合能力的最佳時期，因為在這個時期是他們好奇心和求知欲最為強的時候。教師要抓住這個年齡段學生的身心發展特點，不斷探究適合他們的教學方法，讓他們能夠在學習中收獲更多的知識。讓他們在學習完小學數學課程之后，不僅具備專業的基礎知識，還能夠具備數學思維，能夠獨立的解決數學問題，這樣才能夠實現素質教育的目標。

參考文獻

[1]陳群英. 培養核心素養，構建優質小學數學教學[J]. 學周刊，2020（3）：103.

[2]鐘圓. 淺談核心素養下小學數學高效課堂的構建[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：168.