新課改下初中英語分層教學(xué)的有效實施

帥金華

摘要：分層教學(xué)指的是教師依據(jù)學(xué)生的固有知識基礎(chǔ)、潛力傾向與能力水平將其科學(xué)分成幾個層次，同一層次內(nèi)學(xué)生的綜合水平相近，且給予區(qū)別對待。在新課改下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生個體之間是存在明顯差異的，不能采用統(tǒng)一標準的教學(xué)模式，要通過分層教學(xué)的有效實施，讓各個層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均取得進步與提升，使他們都可以學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中英語;分層教學(xué);有效實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復(fù)雜化，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠主動參與到教學(xué)活動中來，這樣就會加大教師的授課壓力，不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。因此，新時期對初中教師提出了新的要求，要求教師將分層教學(xué)法引入課堂教學(xué)之中，這不僅能夠滿足學(xué)生個性化需求、提高學(xué)習(xí)積極性，還有助于樹立起學(xué)生的自信心，進而在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生收獲大量的英語知識，以及養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，本文針對新課改下初中英語分層教學(xué)展開研究，以供參考。

一、合理分層，充分發(fā)揮分層價值

近幾年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教師也提出了新的要求。要求初中英語教師在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓其能夠在課堂活動中汲取更多的知識，這樣才能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)成為一個對國家、社會發(fā)展有用的棟梁人才。但是由于英語學(xué)科綜合性相對來講比較強，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中并不能夠較好地掌握，這都不利于教學(xué)活動的順利進行，所以，新時期初中教師應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中，并將班級學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，這樣才能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個人員都能夠提高學(xué)習(xí)成績，并運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。例如，在 “Where is my backpack？”教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握基本的句型Where’s/Where’re…？it’s/They’re on/in/under..的用法，教師要從學(xué)生實際狀況來展開分層教育指導(dǎo)，這就需要充分了解班級學(xué)生的實際狀況，以便于制定可行的對策展開教育活動，讓其學(xué)會運用方位介詞on/in/under來表達物品的具體位置。當然，也要給予學(xué)生一定的鼓勵，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，進而充分發(fā)揮分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的價值，讓每一個學(xué)生的綜合英語成績得到全方位的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化開展分層教學(xué)活動

多元化的分層教學(xué)模式應(yīng)用方式是確保學(xué)生對于初中英語分層教學(xué)活動保持高度參與興趣的關(guān)鍵保障性要素。針對這一情況，初中英語教師就需要將創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多元化分層教學(xué)活動作為主要工作任務(wù)。首先，初中英語教師需要落實英語分層加生活化教學(xué)活動，就是將分層教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進行深度融合，在完成各項教學(xué)分層任務(wù)之后，教師還必須要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探究生活與英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從生活當中尋找英語知識學(xué)習(xí)的素材，保證教學(xué)不偏離實際，強化訓(xùn)練學(xué)生的英語知識實踐運用能力。例如，在《How much are these pants？ 》的教學(xué)過程當中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“How much ”作為引導(dǎo)問句來進行回答，并掌握顏色、形狀、大小的形容詞以及復(fù)習(xí)名次單、復(fù)數(shù)的使用和指示代詞：this、that、these、those的用法，讓學(xué)生利用簡單的英語語句進行購物，以此提升學(xué)生的英語運用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)目標。其次，初中英語教師可以將分層教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式進行深度融合，這是保證學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵創(chuàng)新策略，初中英語教師需要在實施分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，定期的組織學(xué)生開展一些極具趣味性的教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感以及改變對于英語知識學(xué)習(xí)的感官體驗。

三、將課堂作業(yè)合理分層

課堂作業(yè)作為教學(xué)活動的重要組成部分，它的合理性與否也直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，初中英語教師在實際教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生實際狀況對課堂作業(yè)進行合理的分層，這也是分層教學(xué)法能夠發(fā)揮出真正作用的重要內(nèi)容。本身英語綜合性就比較強，勢必需要通過完成一定量的課后作業(yè)才能夠鞏固知識點，進一步將其牢牢地記于腦海中。但是由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識點的理解存在偏差，所以，需要教師將作業(yè)進行分層，讓每一個學(xué)生都能夠通過做作業(yè)提高自身綜合成績。例如，在 教學(xué)“This is my sister.”內(nèi)容時，由于本節(jié)課的教學(xué)核心是利用簡單的英語介紹家人以及朋友，需要學(xué)生掌握基本的家庭成員單詞以及介紹句型：This is.. These are my..，因此，教師可以根據(jù)本節(jié)課布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)撟约旱募彝コ蓡T，對句型進行鞏固掌握。當然，作業(yè)量以及難易程度都需要確保合理性，不能太難也不能太簡單，這樣才能夠讓學(xué)生通過做作業(yè)有效鞏固知識。而在學(xué)生完成作業(yè)之后也要適當給予鼓勵，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以便于讓其以一個良好的狀態(tài)參與到日常學(xué)習(xí)活動中來，最后，既能夠推動英語教學(xué)活動有序展開，也能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中， 學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力、環(huán)境等因素的影響，對于知識的理解和接受都存在一定的差異。在初中教育中，英語作為一門基礎(chǔ)性的課程，更是一種語言工具，對于初中生來說，學(xué)好英語十分重要。在課改的深化下，越來越關(guān)注學(xué)生存在的差異性，在此情況下，分層教學(xué)法得到了應(yīng)用。因此，在今后的英語教學(xué)上，教師合理地將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的情況，進行針對性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠得到有效提升，從而整體提升英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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