試論高中數學課堂教學中德育教育的滲透

李莉

◆摘? 要：在高中數學課堂教學實踐中，教師要把德育教育貫穿于課堂教學的各個環節中，通過德育教育培養學生正確的人生觀，讓學生對學科知識產生濃厚的興趣，能夠讓學生不斷的認識自我，全面進行更新和轉化，實現人生的理想和社會價值，以推動學生的長遠發展和進步。

◆關鍵詞：高中數學;課堂教學;德育教育

每個學科都有其特色，數學課程中，最為關鍵的是利用現有的資源，進行課程的挖掘，促使核心素養培養的目標更加明確。作為高中數學教師，需要全面研究教材中豐富的德育信息，并以此為契機，組織和開展多元化的課程改革，探索教材的奧秘，拓展教學空間，把德育教育與課堂教學實踐進行密切的統一，全面提高整體課堂教學實效。下面就結合高中數學課堂教學實踐，就滲透德育教育的意義和有效策略，進行如下闡述和解析。

一、高中數學課堂教學中滲透德育教育的意義和作用

從教育教學發展的實際來看，德育教育的融入是一個潛移默化的過程，不斷的進行課程的更新，變革課程體系，滲透現代化的德育思想，才能展現其教育意義和價值，真正讓學生的德育素養和水平得到全面的提升。集中表現在：

（一）有助于改善師生之間的關系

隨著德育教育與高中數學課堂教學的融合，整體的課堂教學環境正在發生翻天覆地的改變，在這樣的情況下更有助于改善師生的關系，打破課堂煩躁的狀況，增進師生之間的情感互動，讓他們擁有更多的機會，能夠積極的進行交流。

（二）有助于變革課堂教學的內容

在實際的高中數學課堂教學實踐中，運用不同的思維，進行德育教育的開展，更有助于變革課程內容，加強課內外知識的有機統一，活躍學生的數學觀念，幫助學生全面優化課程結構，促使整體的課程內容充滿生命力，真正改善學生的學習方法。

二、高中數學課堂教學中滲透德育教育的有效策略和方法

針對當前課堂教學改革的發展趨勢，作為高中數學教師，需要思考德育教育的具體規律，不斷的進行有效策略的研究和分析，從中汲取豐富的教學經驗，關注學生在數學學習中的情感變化，真正為學生提供便利條件，讓學生的數學核心素養得到全面的發展。具體的教學策略和方法如下：

（一）運用現代化的教育教學手段教學，融入德育教育，培養學生的自主意識。

利用現代化的教育教學手段，讓學生明確學習的方向，展現德育教育的優勢，促使學生內心的自主意識和水平得以全面的提高，真正幫助學生完成學習的目標和任務。比如在進行《空間幾何體中旋轉體》的教學中，教師運用幾何畫板等軟件教學，直觀展示不同旋轉體，然后借此進行德育教育，讓學生從中進行細致性的觀察和分析，并掌握空間幾何圖形中旋轉體的特性，此時學生才能產生直觀的認知，釋放學生的自主意識。

（二）創設教學情境，開展德育教育，調動學生的求知欲。

作為高中數學教師，為了真正開展德育教育，必須通過有效的策略，進行教學情境的創設，促使課程形式更加具體化，完善課程體系，多維度進行知識的探索，充分調動學生潛在的學習積極性，實現知識的學以致用，滿足學生耐心強烈的好奇心。比如在進行“拋物線及其標準方程”的課堂教學中，教師為了幫助學生深度的理解，拋物線的定義，可以根據不同的教學方法，創設良好的情境，讓學生找到拋物線與一元二次函數之間的聯系，此時不僅能夠很好的組織和實施德育教育，同時也能為學生帶來更為強烈的體驗，讓學生內心的世界更加豐富和精彩，真正調動學生強烈的求知欲。

（三）組織小組合作，實施德育教育，豐富學生的情感世界。

在高中數學課堂教學實踐中，組織小組之間的討論活動，引導學生進行探究，并在活動中加強學生之間的情感互動，進行德育教育的滲透，肯對他們施予愛心，他們就會感受到老師的善意，從而以更多的愛來回報老師。比如：在學習“數列”的相關知識時，老師可以采用小組交流的方式，讓學生通過探討總結出等比數列公式，然后借此進行知識的延伸，要讓學生從中進行內容的提煉，凝聚合作的智慧，挖掘出每個學生的合作潛能，這樣一來才能很好的提高學生的人際交往水平，促使學生的情感世界更加豐富和精彩，全面實施德育教育。

（四）開展生活化教學，推進德育教育，提升學生的應用能力。

在高中數學課堂教學實踐中，教師要運用生活化的教學方式，有意識的引導學生進行深度的探究，并鞏固學生的學習成效，再現知識的內涵，增強學生的學習欲望，提升學生應用數學的綜合能力。比如在進行函數知識的相關學習時，教師可以從生活中找尋與之相關的案例，然后借此推進德育教育，讓學生明白函數的特性，從中激發學生的學習興趣。學生運用數學的整體水平，必然會得到提升。

（五）開展多元化評價，落實德育教育，培養學生的求實精神

在高中數學課堂教學實踐中，教師要探索多元化的評價結構，把德育教育融入到評價環節中，培養學生的科學求實精神，以促使整體課堂教學效果的不斷提升。例如，在開展直線與方程的相關教學時，教師需要求學生總結整理理論知識，對于學生想法給予一定的認可，也可對其短板地方進行委婉指導評價。通過這樣的評價策略，不僅能夠很好的與德育教育進行結合，同時也能讓學生內心的學習意識得以全面的提升。

總的來說，德育教育是一個不斷升華的過程。作為高中數學教師，需要全面把握德育教育的本質，并根據數學學科教學的應用性特征，結合上述方法，全面進行課程的實踐性探索，巧妙性的進行各項工作的設計，運用學生喜歡的教學模式，全面進行課程的更新，培養學生的數學能力，與學生保持良好的互動，增進師生間的情感交流，挖掘學生學習數學的潛能，培養學生優秀的品質，全面提高學生數學的核心素養。

參考文獻

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