淺析游戲情境如何讓小學數學課堂更高效

巫小青

◆摘? 要：在小學數學教學過程中，教師需要采用多樣化教學手段提高學生的學習興趣和積極性。在新課程改革深入推進的背景下，教師需要積極對教學理念和教學模式進行創新和改革，從學生的實際學習情況出發，采用科學合理的教學方法。在小學數學課堂教學中，教師可以創設游戲情境，根據實際教學內容運用充滿趣味性的游戲開展教學，吸引學生的注意力，培養學生對學習數學的熱情，從而培養學生的創造力和想象力，提高學生的學習效率。

◆關鍵詞：游戲情境;小學數學;高效

由于長期受到傳統教學模式的影響，部分教師在開展小學數學課堂教學過程中仍然采用“灌輸式”的教學方法，教師單方面向學生傳遞知識，學生長期處在被動學習的狀態，嚴重影響學生的學習積極性和學習興趣，甚至部分學生會出現厭學心理。在開展小學數學教學活動過程中，教師可以為學生創設游戲情境，采用游戲化教學方法培養學生的學習興趣，學生只有擁有學習興趣，才可以投入更多的時間和精力參與到學習活動中。通過游戲的方式能夠吸引學生的注意力，為學生營造輕松活躍的學習氛圍，提高學生的思考能力和綜合素質。

一、活躍課堂氣氛，提高學生學習質量

在傳統的小學數學課堂教學中，教師站在講臺上為學生講解知識，學生在臺下聽課，缺少有效的課堂互動，這種教學方法不僅讓教師感到疲憊，學生接受知識的過程也十分緩慢，無法達到良好的教學效果。針對這種問題，教師可以在實際的教學中，根據教學內容為學生創設游戲情境，將充滿趣味性游戲融入到教學內容中，引導學生自主探究數學問題，培養學生的自主學習能力。通過這種游戲情境能夠改變傳統死氣沉沉的教學氛圍，將抽象難懂的數學知識變得更加生動有趣，促使學生能夠積極地參與到學習活動中，充分調動學生學習數學的積極性和興趣，從而提高課堂教學效率。比如，學生在學習“時、分、秒”這部分知識內容時，如果教師像傳統教學中告訴學生時、分、秒三者之間的轉換關系，學生只能被動地接受這部分內容，無法理解這個知識點在生活中的應用。此時，教師可以為學生創設游戲情境，在教學過程中融入一些小游戲，讓學生體驗一分鐘時間有多久，利用一分鐘可以寫多少個漢字，組織學生進行比賽游戲，讓學生切實體驗到一分鐘究竟有多長時間，利用一分鐘可以做哪些事情。通過這種充滿趣味性的游戲可以充分調動學生的學習熱情，促使學生能夠深刻理解所學的知識內容，提高學生的學習效率，為構建高效數學課堂奠定基礎。

二、結合教學內容，合理設計游戲

小學生由于年紀比較小，具有強烈的好奇心和求知欲望。因此，教師在開展小學數學課堂教學活動過程中，應該抓住學生的身心發展特征，創設游戲情境，根據實際的教學內容引入游戲。教師在設計游戲過程中，需要結合學生的實際學習特點，讓游戲變得更加有趣、合理，促使學生可以更加直觀形象地理解所學的知識內容，不斷培養學生的學習興趣，從而提高學生的數學綜合能力和應用能力。另外，教師在設計相應的游戲活動過程中，需要充分了解教學內容中的重點、暗點知識，設計合理的游戲活動，使教師開展有針對性的教學活動，幫助學生明確教學目標，不斷加深學生對所學知識的理解和運用。比如，學生在學習“比大小”這部分內容時，教師可以在開展教學活動前準備1至10帶有水果圖案的紙牌開展教學，促進相關的游戲能夠順利展開。通過帶有圖案的紙牌，教師可以引導學生隨意抽取兩張紙牌，讓學生判斷大小，幫助學生掌握比大小的方法和技巧。另外，教師在課堂教學中還可以組織開展一系列競賽活動，通過學生之間的競賽激發學生的學習積極性，鍛煉學生的發散思維，在一定程度上提高學生的思考能力。

三、結合學科特點，開展游戲探索

小學數學與其他學科不同，需要學生具有一定的思維能力和思考能力，學生在學習過程中會遇到許多問題。因此，教師在開展教學過程中可以適當地引入游戲，創設良好的游戲情境，將游戲與學習內容相結合。游戲情境不僅僅是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還需要通過游戲的形式將相關的數學知識引入到課堂中，促使學生能夠在玩游戲的過程中加深對數學知識的理解和運用。因此，教師在開展小學數學教學活動過程中應該合理安排和規劃游戲的時間，控制整個游戲進程，充分發揮游戲活動在教學過程中的積極作用。比如，教師在課堂教學過程中引入游戲活動時，需要制定完善的游戲規則，要求學生在規定的時間內回答出相應的答案，促使學生養成良好的時間觀念，能夠對相關的數學知識內容進一步的掌握。在這個過程中，教師需要充分發揮學生的課堂注意作用，不斷激發學生的學習興趣，使學生能夠長期保持對學習數學的興趣。當學生回答正確時，教師需要及時進行表揚;學生回答錯誤時，教師也不要直接告訴學生正確答案，鼓勵學生大膽嘗試，繼續努力，提高學生的學習積極性，促使學生能夠得到全面發展。

四、在練習中融入游戲，鞏固知識記憶

學習的學習活動結束后，需要通過練習鞏固知識，將知識轉化為技能。在課堂練習過程中，教師也可以讓學生創設游戲情境，將游戲融入到練習內容中，激發學生的學習熱情和積極性，使學生能夠在游戲環節中產生濃厚的求知欲望。比如，學生在學習“因數與倍數”這部分內容時，教師可以在黑板中寫出多個數字，讓學生能夠找出因數和倍數之間的關系，將自己的結果呈現在筆記本中。教師可以組織學生進行多人競賽，看看誰找得又快又準。通過這種練習方法可以讓學生正確理解因數與倍數之間的關系，鞏固所學的知識內容。

五、引導學生快樂情緒，創設游戲情境課堂

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的內在動力。老師在創設游戲教學情境的時候，一定要明確游戲情境的優勢和效用，只有這樣才能夠更好地發揮游戲的作用，進而讓學生都能夠參與到游戲活動當中，提高學生的參與感和體驗感，促進學生全面發展。老師在創設游戲情境之前，應該根據具體的內容設置相應的教學目標，根據目標設置相關的游戲，同時，老師在創設游戲情境的時候，也應該充分帶動學生的情緒，讓學生能夠以快樂的情緒去參加到游戲活動當中，并且在情境中實現數學知識的學習。

例如，老師在講解圖形的運動這一門課程的時候，如果單單依靠老師的口頭講解，學生很難理解其中的內容。因此，在講解這一門課程的時候，老師可以利用多媒體技術為學生播放圖形運動的軌跡，讓學生了解到圖形運動后發生的各種變化。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生積極性，還有利于創設更加有效的游戲情境。此后，老師還可以帶領學生進行游戲活動，在游戲過程當中能夠加深對課程的印象，強化學生的記憶力。這樣的教學方式不僅能夠營造快樂的學習氣氛，還能夠給學生帶來更多的學習體驗，打造快樂的數學課堂。老師可以根據學生的興趣愛好，選擇適合學生的游戲，使得學生能夠更好地融入在數學學習活動當中。再比如，老師在講解負數這一門課程的時候，為了能夠讓學生理解課程中的內容，老師可以采用游戲情境幫助學生理解和學習，在設置游戲的時候，老師可以為學生說明游戲規則，讓學生學會說“反話”，當多媒體屏幕中出現某一段話的時候，學生要做出相反的反應，這樣的教學方式不僅能夠幫助學生理解，還可以提高學習效果。

六、激發學生的參與性，實現全身心的融入

老師想要打造高效的數學課堂，就應該明確自己在課堂所扮演的角色。以往在開展教學課程當中，老師基本上會占據主導地位，這就導致無法與學生進行互動和交流，難以理解學生的學習需求，使得數學課堂的教學效率逐漸變低，學生也不能融入在數學學習過程當中。因此，作為老師應該轉變自身的教學理念，在課堂上發揮引導作用，激發學生的課堂參與性，使得學生都能夠參與到數學學習活動當中，提高學生的主觀能動性，確保每個學生都能夠進行數學知識學習。由于小學生年齡尚小，天性好動，比較喜歡游戲，因此，老師可以將游戲活動引入在數學課堂，這樣不僅能夠滿足學生愛玩兒的天性，還能夠加強與學生之間的溝通和互動。游戲教學情境是一種較為有效的方式，在數學教學過程當中發揮了重要的作用，能夠在一定程度上提高學生的數學能力。

例如，老師在講解加減法運算這一門課程的時候，不能僅僅依靠練習題讓學生提高自身的計算能力。為了改善這一情況，老師可以創設游戲情景，將學生組織在一起，讓學生通過游戲的方式對這一門的課程理解更加深刻。這樣的教學方式能夠充分吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，使得學生都能夠參與到學習活動當中，促進學生計算能力的提高。因此，老師需要在講解數學知識過程當中，需要激發學生的主動參與性，只有這樣才能夠構建高效性的數學課堂。

七、借助游戲情境，幫助學生建立空間感

由于小學生年齡尚小，所以在學習數學知識的時候，很多數學知識學生難以理解，但是小學生具有十分的豐富的想象力，因此老師在講解課程過程當中可以創設游戲情境，讓學生在游戲活動當中形成空間感，學生在參與的游戲過程當中，不僅能夠進行數學知識的學習，還能夠產生快樂的情緒，這種情緒可以幫助學生更好的學習數學知識，促進學生身心健康的發展，能夠幫助學生更好地成長。

例如，老師在講解位置這一門課程的時候，可以設置游戲教學情境，組織學生起立，然后聽從自己的口令進行相應的動作。學生在不斷做動作的過程當中，可以對方向和位置進行理解。這樣的教學方式不僅能夠讓學生加深對課程的印象，還可以幫助學生提高空間感。為了提高教學質量和教學效果，老師可以添加教學環節，讓學生閉上雙眼，猜出相應方向的學生是誰，并且說出具體的位置。在這一次教學環境當中，學生能夠積極參與其中，而且可以保持快樂的情緒，想象力也得到了一定的發揮。因此，老師在創設游戲情境的時候，應該注重學生數學能力的培養，讓學生更好地學習數學知識。再比如老師在講解兩位數乘法的時候，也可以借助游戲情境，幫助學生理解課程內容，提高學生的空間感，讓學生獲得良好的學習體驗。

八、結束語

總而言之，在開展小學數學教學活動中，教師可以根據實際教學內容為學生創設游戲情境，將游戲與教學內容相互融合，從而提高課堂教學效率。通過這種教學方法能夠培養學生的學習興趣，提高學生的數學應用能力，使學生更加積極地投入到探索活動中，為學生今后的深入學習奠定基礎。

參考文獻

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