小學語文教學中提高學生的閱讀能力的方法

宋秀紅

◆摘? 要：小學語文教師要為學生提供優質的教學服務，在學生閱讀能力的強化培養上下足功夫。小學生愛上閱讀，可以實現學科成績的不斷進步，積累下豐富的知識經驗，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。增加閱讀量，開闊知識視野，學生們的語文思維十分活躍，探究熱情愈發高漲，在之后的探究活動、實踐環節有著出色表現，成為高素質的優秀人才指日可待?；诖?，本文特意展開了小學語文教學中學生閱讀能力提高策略的探討研究。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;提高方法

一、引言

忽視了小學生閱讀能力的培養，對于小學生寫作水平的提升、實踐能力的發展來說非常不利。錯失了小學生閱讀能力最佳的培養時機，必然導致語文教學難度的加大，師生矛盾的頻發，無法揭開素質教育的嶄新篇章，更難培育出大批高素質人才。新課程改革不斷推進，突顯語文閱讀教學的特色至關重要，必須明確目標，細化教學流程，針對性提高小學生的閱讀能力，引領他們閱讀思考，不斷地加深理解感悟，在閱讀中發現語文課程魅力所在。

二、小學語文教學中提高學生閱讀能力的意義

提高小學生的語文閱讀能力，是語文教師的職責所在，優質完成教學任務，各項育人計劃的貫徹落實，素質教育理念的全面滲透，就會變得異常順利。具體實踐中，通過分析閱讀教學的相關問題，找到更好的解決辦法，始終堅持以生為本的原則，來為學生提供優質服務，提供自主閱讀的好機會，小學生體會著閱讀樂趣，活躍著語文思維，將知識經驗統統轉化為個人能力，再經過“讀寫結合”相關訓練，寫作水平會有最大程度的提升。只有打好閱讀基礎，才能加深閱讀理解，才可以靈活運用所學知識，真正地突破自我、挑戰未知。培養學生閱讀能力，進而提高教學質量，進一步提升了閱讀教學的有效性，師生關系很和諧，多種教學方法聯合應用的價值，可以有更加具體的體現。新時期的語文教育特色盡顯，繼續補充教學內容，及時變換著教學形式，引領著小學生個性化發展、成熟化發展，他們的可塑性極強，成為高素質人才后，即可為社會現代化建設做出很大的貢獻。

三、小學語文教學中提高學生閱讀能力的有效策略

1.激發學生閱讀興趣

“我要讀”和“要我讀”產生的兩種結果是有很大差異的。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要，同時直接影響著他們閱讀能力的提高。因此在平時的教學中，筆者經常告訴學生閱讀的重要性，根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。選擇的內容可涉及日常生活、歷史故事、科學常識，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。同時經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴。其次，創設情景，讓學生快樂閱讀。我們在課堂里應努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行閱讀。每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀《草原》一課后，筆者鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現的舞臺。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽覀兊拈喿x教學就應該走進孩子們的心靈，讓他們以不同的閱歷和經驗去感受閱讀的無窮魅力。再次，要注意課內和課外知識的有機結合。每學一篇課文，我都向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外讀物，鼓勵他們去更多地了解有關知識。此外，還通過開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

2.養成良好閱讀習慣

良好的習慣能夠使一個人終身受益，對于學生學習來說至關重要。要想更好地提高小學生的閱讀能力，就需要教師在日常教學環節注意糾正學生的不良閱讀學習，教導學生在閱讀過程集中注意力以及精心閱讀，認真去感受閱讀素材所想表達的思想感情，體會作者的所思所想，以此來幫助小學生養成良好的閱讀習慣。

3.課外閱讀培養語感

在小學語文閱讀教學中，一些教師受傳統教學觀念的影響，只教學生教科書中的知識，并采用強制灌輸的方法。也有一些教師受到應試教育的影響，常常跳過所謂不是考試內容的知識點，以致學生只能學習與考試有關的內容，這限定了學生的學習和閱讀范圍。此外，有些教師以考試成績為基礎來區分或評估學生的能力水平，迫使學生將全部精力用于考試知識的學習，而沒有多余的時間進行課外閱讀。從學校的角度來看，學校應負責小學語文閱讀教學的方向和策略，包括提高學生的閱讀水平和提高學生的考試成績。但是，在實踐中，可以發現大多數學校更注重學生的考試成績，而不是獨立的閱讀能力。

4.學生建立閱讀自信

小學時期正是學生自我意識急劇增長的時期，學生渴望被認同。在課堂教學中，教師的無意和不適當的批評經常會削弱學生的自信心，導致他們對閱讀和學習產生畏難情緒。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的鼓勵而不是批評。例如，學生不能流利地閱讀課文，教師不應該馬上批評他們沒有做好預習，也不應負面評價他們的閱讀能力，應該從其他方面來贊美學生，如勇氣和發音。然后，根據情況指出學生閱讀缺乏流暢性是基于生詞或其他原因。這樣可以保護學生的自信心，并有助于學生在閱讀中建立興趣和自主學習意識。

四、結束語

總而言之，應該培養小學生的閱讀能力，不斷提高學生們的自主閱讀能力、創新思維能力等，使他們閱讀理解，讀寫結合，輕松突破自我，成為不可多得的高素質人才，進而走進社會，積極參與到社會建設當中，充分發揮主體優勢，助推社會現代化建設，走向更大的成功。

參考文獻

[1]孟迪.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].科教導刊：電子版，2019（20）：123-124.

[2]張飛.小學語文課堂培養學生閱讀能力的有效策略[J].新課程（上），2020（03）：96-97.