網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學道德與法治教學研究

安旭

◆摘? 要：隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學階段的教學過程中，開展信息化教學模式能夠更為貼合小學生的實際學習需求，順應時代發(fā)展，對于小學道德與法治教學而言，利用信息技術(shù)更能將教材中難以理解的知識內(nèi)容有效地傳遞給學生，不僅能夠幫助學生更好的立即及掌握知識，更能激發(fā)學生的學習興趣。在以往的課堂教學過程中，往往以知識灌輸式的方式進行課堂教學活動，這種方式由于其枯燥乏味，很難提高學生的課堂學習興趣，進而導致學生學習積極性下降，因此，在新時期的道德與法治課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術(shù)開展教學活動，意在更好的幫助學生理解及掌握道德與法治知識，提高學生綜合素養(yǎng)，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學道德與法治;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息化;方法策略

在小學階段的教育教學過程中，由于該時期正是學生身心成長的關(guān)鍵階段，在這個時期對學生開展有效地的道德與法治教學是極為有必要的，能夠切實提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，時期能夠更加快速健康的成長。但是，由于很多教師深受傳統(tǒng)應試教育影響，在實際教學過程中往往利用知識灌輸式的教學方式組織學生進行授課，這種形式難以滿足學生的實際學習需求，有違新課程改革背景下的教學要求，對于學生而言更難以激發(fā)其學習興趣。因此，為了能夠更好地提高學生道德修養(yǎng)，開展更為高效的道德與法治課堂教學，作為小學道德與法治教師，自身首先應當及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷利用多樣化的教學方式為學生開展授課，同時緊跟時代發(fā)展的潮流，積極為學生開展信息化教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力

在小學階段，該時期正是學生形成良好品質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，很多學生在這個時期不斷接受外在的文化熏陶，其中不乏一些不良的因素，對于教師而言，如何才能使學生更好的抵制這些不良信息的影響，這也是當前小學教育的主要方向之一。在小學道德與法治課堂教學的過程中，學生通過教師的教學，能夠有效地為自己樹立正確的人生觀、價值觀，對學生今后的成長發(fā)展意義深遠，但是，在實際教學過程中，很多教師受應試教育影響，并不重視對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課上僅僅只是對學生以“講道理”的方式開展這一課程的教學工作，學生很難通過這種單一的教學方式學習有用的知識，進而導致學生學習積極性下降，嚴重阻礙了學生的身心發(fā)展。為此，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在開展課堂教學活動中也應當積極引入信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)開展教學工作，逐漸提升小學生的自主學習意識。

例如，在進行五年級上冊“第一單元 面對成長中的新問題”的單元教學過程中，這課主要講的是如何自覺抵制生活中的哪些不良誘惑、如何學會與他人溝通交流等，在實際教學過程中，如果教師沿用以往的知識灌輸式教學方式，學生僅僅只能聽個大概，難以理解其中更為深刻的含義，因此，教師可以借助信息技術(shù)手段，在課堂上向?qū)W生展示一些長期吸煙、酗酒等不良生活習慣所造成的危害，學生通過觀看這些觸目驚心的畫面后，內(nèi)心自然而然的產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，進而有效地幫助教師完成了課堂教學目的。

二、結(jié)合實際教學需求，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在小學道德與法治課堂教學過程中，教師的教學內(nèi)容不僅緊緊聯(lián)系教材，更要切合學生的實際學習需求，而在小學階段，對于學生而言，其更愿意看到一些有趣的動畫視頻等，這種方式相較于傳統(tǒng)板書的形式更能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，進而有效提高課堂教學效率。因此，教師在實際教學的過程中，應當積極為學生引入信息化教學模式，利用其中音視頻教學資源充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行五年級上冊“第三單元 我們的國土 我們的家園”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段，在課前為學生制作相關(guān)的視頻課件，內(nèi)容盡量做到豐富多彩，能足以吸引學生的注意力，比如為學生繪制一篇國土的版圖，每塊版圖都標注上該位置的特點，比如四川位置上，教師可以為學生標注其特有生物“熊貓”等，利用這種方式，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力，更能使學生對于中國各種各種風土人情了解更為全面，進而有效地提高課堂教學效率。

三、搭建信息溝通平臺，完善學生學習體驗

在小學階段的道德與法治教學過程中，教師應當切實意識到該課程與學生實際生活的緊密聯(lián)系，同時，學生的學習活動并不是關(guān)起門來一人悶頭苦學的過程中，更是需要與其他同學不斷交流的過程，在交流分享的過程中不斷學習其他人的學習經(jīng)驗，了解更為豐富的知識內(nèi)容，進而有效幫助學生提高自身學習能力。因此，在開展道德與法治課堂教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)，為學生搭建信息溝通交流平臺，幫助學生在生活體驗中增強道德與法治思想。以信息技術(shù)之源頭活水，灌溉小學道德與法治課堂之田，小學道德與法治課程的信息技術(shù)實踐整合不僅要立足于課堂的幾十分鐘，還要延伸到小學生的課外生活中去，通過學習平臺的構(gòu)建來幫助學生接觸更多的道德與法治知識。

例如，在進行五年級下冊“第二單元 公共生活靠大家”的單元教學過程中，教師便可以積極鼓勵學生利用信息交流平臺與其他學生分享自己在課余生活遇到的各類事情，不斷結(jié)合自己的實際生活反映課堂教學內(nèi)容，利用這種方式切實激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)階段小學道德與法治課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術(shù)手段組織學生開展課堂學習活動，切實為學生建立良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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