鄉土教育在愛國主義教育中的價值定位與實施路徑

高建華 李海棠

摘 要?鄉土教育是依托鄉土資源，對生活在鄉土地域的學生進行鄉土文化學習、認同與傳承，服務鄉土發展的教育。鄉土教育作為愛國主義教育的重要組成部分，深刻把握鄉土教育的內涵，準確定位鄉土教育在愛國主義教育中的價值，是實現文化認同、增強文化自信的基本條件。堅持系統思維，統籌規劃鄉土教育的實施路徑，是培育學生愛國主義情感的重要保證。

關鍵詞?鄉土教育;愛國主義教育;價值定位;實施路徑

作者簡介?高建華，河北省石家莊市教育局教師工作處處長，高級教師;李海棠，河北傳媒學院，講師

習近平總書記指出，要結合弘揚和踐行社會主義核心價值觀，在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根。[1]鄉土教育是愛國主義教育的重要組成部分，是凝聚民族精神的重要教育方式。新時代鄉土教育在愛國主義教育中如何定位，如何系統設計、創新路徑和有效實施，對于培養學生的愛國主義情感至關重要。

一、鄉土教育的基本內涵

實施鄉土教育，首先要準確把握鄉土教育的內涵，明確鄉土教育的屬性，把握鄉土教育的實質，才能達到鄉土教育的預期目標。

（一）鄉土與鄉土文化

鄉土，顧名思義是故鄉本土。對于“鄉土”這一概念，不同的時代、不同的地域、不同的人群會有不同的理解。王伯昂將“鄉土”定義為屬于吾人所居住之本鄉本地的一切自然和人為的環境。[2]班紅娟將“鄉土”定義為一個人生長、居住或是與個人極具密切關系發生情感認同之地。[3]費孝通先生說：“從基層上看去，中國社會是鄉土的。”所以，鄉土是孕育中華文化中“家”的意義所在，“國”的基本單元。

與鄉土相對應，鄉土文化是指在鄉村中長期共同生活所形成的鄉村特有、相對固定的生活方式與觀念體系總稱。[4]鄉土文化是中華民族繁衍發展的精神寄托，是中華傳統文化的智慧結晶。鄉土文化有物質文化、精神文化和行為文化之分，物質文化包括鄉村資源環境、山水風貌、聚落建筑、民俗產品等;精神文化包括信仰文化、禮俗觀念、鄉規民約等;行為文化包括生活習慣、傳統藝術、節日風俗等。

（二）鄉土教育的概念

什么是鄉土教育？鄉土教育是對生活在鄉土地域的人培養鄉土意識、傳承鄉土文化的教育。[5]郭方玲認為，鄉土教育是指通過鄉土知識的學習和鄉土環境的熏陶而讓學生生發鄉土情感、增進鄉土認同的教育。[6]謝治菊認為，鄉土教育是人文教育的基礎，意指學生能在了解與認識自己生長或長期居住的地方的基礎上，激發鄉土情感、產生鄉土關懷與鄉土認同，進而貢獻自己的力量來改善鄉土環境、促進國家認同之教育。[7]隨著時代的變化，人們賦予了鄉土教育不同的內涵。概括起來，鄉土教育的概念基本包含了教育對象、教育目標和教育內容三個方面。因此，本文將鄉土教育的概念界定為：依托鄉土資源，對生活在鄉土地域的學生進行鄉土文化學習、認同與傳承，服務鄉土發展的教育。

（三）鄉土教育的屬性

鄉土教育具有源于鄉土、屬于鄉土、為了鄉土三個基本屬性。“源于鄉土”是鄉土教育的物質屬性，依托鄉土資源而存在;“屬于鄉土”是鄉土教育的精神屬性，因心理活動而變化;“為了鄉土”是鄉土教育的社會屬性，基于價值驅動而行動。鄉土教育的三個基本屬性相互依存、互相轉化，構成了鄉土教育發展的內部動力。

鄉土教育不僅內涵豐富，而且外延廣闊。鄉土教育不同于鄉村教育，應做到離農與為農的辯證統一，避免內容形式的泛化，不能把在鄉村開展的各類教育活動統統納入鄉土教育的范疇;同時應避免范圍對象的窄化，只將鄉村學生作為教育對象，忽略由鄉村孕育發展起來的本區域城市的學生。

二、鄉土教育在愛國主義教育中的價值定位

鄉土教育作為愛國主義教育的重要內容，在激勵學生學習鄉土知識、傳承優秀傳統文化、服務家鄉社會發展等方面有著不可替代的作用。

（一）文化價值：屬于鄉土的認同自信

對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是學生愛國主義情感培育和發展的重要條件。鄉土文化是一個民族傳統文化的根本源頭，是培養學生鄉土情感和鄉土認同的基本形式。鄉土教育肩負著鄉土文化的傳承責任，又肩負著國家意識的建構責任，是實現鄉土認同與國家認同相統一的主要途徑。鄉土教育能夠通過鄉土文化的學習，加深對鄉土文化的了解，理解鄉土文化的獨特魅力和深厚底蘊，培養學生對鄉土的文化認同與情感認同，最終實現家鄉認同、祖國認同、中國共產黨認同、社會主義認同的有機統一;同時，在鄉土文化的歷史發展中、在民間藝術的風貌中汲取具有積極意義的文化元素，主動發現鄉土文化的魅力，深刻認識文化的差異性和多元性，幫助學生樹立正確的價值觀，不斷增強文化自信，自覺傳承和創新鄉土文化，進而提高民族文化的生命力和影響力。

（二）科學價值：源于鄉土的素養培育

愛國主義是具體的，而不是抽象的;是統一的，而不是割裂的。鄉土教育既是德育工作，也是學科教育工作。科學知識教育、科學素養培育、人文素養涵育既是為黨育人、為國育才的需要，也是學生實現個人價值的需要。鄉土文化涉及歷史學、地理學、經濟學、社會學等領域，既包含了區域性地理資源與環境、人文歷史，也包含了文學藝術、民俗風情等，這些都是愛國主義教育的知識載體。在傳授學生鄉土知識、提醒學生記住鄉愁的同時，鄉土教育能將鄉土知識，文化與情感教育相融合，在培養學生科學素養與創新能力中，有機融入愛國主義教育。

（三）社會價值：為了鄉土的振興責任

恩格斯說過：“愛國主義是以熱愛家鄉為基礎的。”學必始于鄉土，而后可通天下。黃炎培先生秉持“愛國之道，始自一鄉”的思想，就是注重從一家一邑發展到一國一族，牢固樹立家國情懷，將為家鄉服務的鄉土情結和為國家效力的救國意識實現有機統一。[8]因此，鄉土教育不應該以獲得鄉土知識為主要目的，而應該是以鄉土情懷、鄉土認同、鄉土傳承和鄉土建設為教育的重心。從這個意義上來看，鄉土教育既是目的，又是手段。通過鄉土教育，使學生由鄉土文化的學習，主動擔起使命責任，積極服務鄉土社會，進而報效民族和國家，這才是鄉土教育的真正意義所在。[9]只有這樣，鄉土教育才能做到知之愈深、愛之愈切、行之愈堅，實現學、悟、行的辯證統一。

三、愛國主義教育背景下鄉土教育的實施路徑

鄉土教育在愛國主義教育中要堅持系統思維，從資源、教師、載體、方式等方面入手，科學規劃實施路徑，構建完整的鄉土教育體系。

（一）完善鄉土教育體系

在愛國主義教育中實施鄉土教育是一個系統工程，教育行政部門要明確教育目標，合理安排計劃，有效整合資源，各方廣泛參與，打造工作合力。要統籌兼顧鄉土與國家、標準與評價、教材與課程、師資與管理、組織與保障，努力構建縱向上貫穿省、市、縣、校四級、橫向上有關部門全面參與的鄉土教育體系。

（二）挖掘鄉土教育資源

不同的地理區域、不同的資源環境、不同的文化背景所造就出的鄉土資源性質不同、差異較大。只有與愛國主義教育結合起來，與教育教學活動緊密聯系起來，鄉土資源才具有真正的教育價值。因此，挖掘鄉土資源在內容上要堅持去偽存真、批判繼承、突出重點;形式上要多主體、多渠道、多形式地開發利用鄉土資源;方法上要因地制宜、協調同步、分層推進、分類進行。針對所處地方的鄉土資源，要深入研究、大力挖掘、科學選擇，將地域資源、鄉土文化、地方特色等各類資源有效融入愛國主義教育活動之中。

（三）提升教師專業素養

教師作為鄉土教育的實施主體，其自身專業素養決定著教育效果的好壞。教育行政部門和學校要針對教師的專業能力和實際狀況，有計劃地組織專業培訓，使教師樹立鄉土文化自覺，提升基于鄉土文化的綜合素養，勇擔鄉土教育責任，依托鄉土教育培育學生的愛國主義情懷。教師自身要針對鄉土教育內容的綜合性、開放性與兼容性特征，樹立科學時空觀念，深入研究鄉土文化，重視學科交叉融合，創造性運用鄉土資源進行教學實踐與創新，不斷提升鄉土課程的開發和設計能力。

（四）豐富鄉土教育課程

鄉土教材作為國家教材的補充，是培養學生鄉土情感和家國情懷的重要教育材料，要按照《新時代愛國主義教育實施綱要》要求，將愛國主義教育內容融入教材編寫和教育教學中，穩步推進鄉土教材建設。鄉土課程是國家三級課程體系中的有機組成部分[10]，要準確把握課程、教材、教學之間的關系。鄉土課程建設要強化愛國主義教育引領，整合課堂教學、文化體驗、社會觀察和實踐體驗，挖掘人文、情感、科學精神等育人價值;同時要依托現代技術，積極開發微課和微視頻等教育資源，大力豐富線上課程，不斷增強鄉土課程的吸引力和感染力，構建多元化的鄉土教育課程體系。

（五）創新教育實施方式

鄉土教育要堅持發揮課堂教學主渠道和學校主陣地作用，組織開展豐富多彩的校園文化活動，把愛國主義內容有機融入學校各類主題教育活動之中。要關注學生文化選擇、批判、創生能力以及實踐能力的培養，課堂實施方式以參與、合作、探究、體驗為主[11]，促進學生學習方式多樣化。要創新愛國主義教育活動的組織形式，因地制宜開展紅色旅游、研學實踐、社會考察、勞動體驗等，廣泛組織開展各類主題實踐活動，努力探索內涵豐富、評價多元、形式多樣的鄉土教育方式。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談愛國主義教育[EB/OL].[2022-02-23].http：//www.12371.cn/2019/11/15/ARTI1573809042130803.shtml.

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[3]班紅娟.國家意識與地域文化[D].中央民族大學，2010.

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[7]謝治菊.鄉土教育：概念辨析、學理基礎與價值取向[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2011 （4）：117-122.

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[11]裴娣娜.教育創新視野下少數民族地區鄉土教育的思考[J].中國教育學刊，2010（1）：48-50.

責任編輯︱趙 庭