游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，游戲化教學(xué)得到了教師的重視，該種教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，可以降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升其綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，現(xiàn)已在教育教學(xué)中獲得良好反響，教學(xué)效果顯著，讓數(shù)學(xué)更具有趣味性，有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0158-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)能為學(xué)生動手、動口、動腦以及多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性;對教師而言也是一種新的體驗，有利于提升教學(xué)能力和教學(xué)效率。游戲化教學(xué)提倡教師與學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到寓教于樂。

1? ?游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)和要求

1.1? ?游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

游戲化教學(xué)提倡將數(shù)學(xué)知識和游戲融合，以多元化教學(xué)形式讓學(xué)生在游戲中收獲數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)體驗。游戲化教學(xué)以多元理論和轉(zhuǎn)變式理論作為理論基礎(chǔ)，以此為支撐引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，通過游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2? 游戲化教學(xué)的要求

首先，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生分辨能力低、認知能力弱，這就需要教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生認知情況展開游戲化教學(xué)。其次，與生活元素相結(jié)合。將數(shù)學(xué)知識與生活融合可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，同時降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，讓學(xué)生懂得在不同的生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進教學(xué)目標(biāo)的高效完成。最后，多元化教學(xué)。教師要懂得變換教學(xué)形式，進而促進教學(xué)效果的提高。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1? 有利于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識的概念性較強，較為抽象;小學(xué)生難以長時間集中注意力。筆者發(fā)現(xiàn)，采用游戲化教學(xué)法后，學(xué)生注意力集中時間顯著延長，課堂參與感也更好。如在“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過擺放粉筆和鉛筆來理解因數(shù)和倍數(shù)這一概念，學(xué)生表現(xiàn)出了超強的動手能力，不僅強化了記憶還收獲了更多知識，體會到了成功的喜悅[2]。

2.2? 有利于活躍氣氛，增強學(xué)生的信心

以游戲的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查也是一種新的方式，可以打破傳統(tǒng)嚴肅沉悶、緊張壓抑的考試氛圍。采取游戲化的方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)測評可以使其放松心情，在一定程度上也會提升學(xué)生的表現(xiàn)力，其甚至可能會超常發(fā)揮。經(jīng)過實踐可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除緊張情緒。

2.3? 幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能使學(xué)生更樂于接受數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生收獲知識的有效路徑。生活中處處是數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)知識比較抽象，在實際教學(xué)中，如果教師一味地強調(diào)定義、公式，則學(xué)生不容易理解。在教學(xué)中運用游戲化形式進行教學(xué)，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加游刃有余。如在“長方形與正方形”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生用木棍建房子，然后問房子為什么穩(wěn)定性強，再介紹長寬高等知識，這樣能使學(xué)生更容易理解長方形和正方形的相關(guān)概念。

3? ?游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? 重視教學(xué)的趣味性與多元化

游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計游戲，教師要明確游戲化教學(xué)的目的是教學(xué)，游戲僅是一種教學(xué)形式，用于引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中。教師在選擇游戲時要重視趣味性，如果游戲難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則會使游戲化教學(xué)失去意義。同時，教師還需重視游戲的多元化，單一游戲初期效果明顯，但長期效果并不理想。所以，教師要學(xué)會通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)及時變換游戲，也可以搜集學(xué)生的建議。

如在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師提出問題：“為舉辦班級活動，老師準(zhǔn)備買兩種水果，買什么好呢？”讓學(xué)生先用舉手表決的方式?jīng)Q定。接下來，讓學(xué)生4～6人為一組進行統(tǒng)計，找到喜歡人數(shù)第一多和第二多的水果。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還可以使學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2? 確定教學(xué)目標(biāo)

游戲是學(xué)生比較喜歡的一種活動方式，將其應(yīng)用到教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)前，教師應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，便于課堂的有序管理，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中收獲知識[3]。

3.3? 豐富游戲方法

小學(xué)生喜歡新鮮事物，但集中注意力的時間短，故教師應(yīng)重視游戲類型的選擇，選擇多樣化的游戲開展教學(xué)，不斷帶給學(xué)生新鮮感[4]。另外還可以使用不同的游戲深化學(xué)生對同一個知識點的記憶，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。

如在“余數(shù)的除法”的教學(xué)中，教學(xué)一開始，教師可以設(shè)計分水果游戲，學(xué)生根據(jù)口令發(fā)水果，通過幾輪游戲逐漸引導(dǎo)學(xué)生認識余數(shù)。教學(xué)中期，可以開展“抱團”游戲，選擇一名學(xué)生作為指令官，他每喊出一個數(shù)字，其他學(xué)生應(yīng)立即與臨近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團，每次游戲結(jié)束后就會有余下的學(xué)生，該部分學(xué)生則淘汰，剩下的學(xué)生準(zhǔn)備下一輪游戲。以此通過不同的游戲逐步引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的含義。

3.4? 合理安排游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)，隨后展開游戲教學(xué)，游戲教學(xué)時可以結(jié)合教材內(nèi)容進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計[5]。

如在“求平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可設(shè)置3個關(guān)卡的游戲，每關(guān)用不同的水果表示，不同的水果表示不同的難度。第一關(guān)可用橘子代表，5個橘子分別貼有A、B、C、D、E不同選項，分別設(shè)置不同的計算題，學(xué)生經(jīng)過計算會后選出正確的結(jié)果。第二關(guān)用藍莓代表，第三關(guān)用西瓜代表，游戲規(guī)則同第一關(guān)。小學(xué)生求勝心強，因而都會積極參與到游戲中。游戲后，教師作進一步的講解，鼓勵表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時安慰失敗的學(xué)生不要灰心，再接再厲。這樣一來，學(xué)生計算能力和計算準(zhǔn)確性均會顯著提升，達到寓教于樂的目的。

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獲得了良好反響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生課堂參與積極性，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效果[6]。但教師也要注意，游戲化教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下收獲更多知識，而不是僅僅為了玩游戲，教師在游戲化教學(xué)中要充分把握好游戲的度，否則可能適得其反。新課改背景下，教師要凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正走進游戲中，發(fā)揮其主觀能動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]賈德學(xué).游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（9）.

[2]徐恩錯.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].中華少年，2019（18）.

[3]李天芬.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（4）.

[4]丁興軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式研究[J].天津教育，2020（29）.

[5]徐志，錢敏.游戲模式：助力小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（29）.

[6]許冬梅.寓教于樂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）.

【作者簡介】

王世鼎（1963～），男，漢族，甘肅慶陽人，大專，一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育。5DE186BF-CFAD-4836-8981-EA80F6BFDC1A