奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】新課改理念提出了全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求。音樂作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于提高學(xué)生的音樂欣賞能力以及核心素養(yǎng)有著重要作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，奧爾夫教學(xué)法逐漸應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，對音樂教育質(zhì)量的提升起到了非常重要的作用。基于此，文章對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;奧爾夫教學(xué)法;運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0126-02

小學(xué)音樂教學(xué)作為我國素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，對于我國學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)作用，所以這就需要小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)工作中不斷提高教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法的熟練運(yùn)用對于提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，小學(xué)音樂教師應(yīng)深入研究奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容，將其熟練應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、奧爾夫教學(xué)法的概念及作用

（一）奧爾夫教學(xué)法的概念

隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，奧爾夫教學(xué)法逐漸被人們所熟知。這種新興的教學(xué)方法最早由德國的音樂教育家卡爾·奧爾夫提出，并以他的名字命名，經(jīng)過不斷推廣，逐漸開始應(yīng)用于我國的音樂教學(xué)事業(yè)中。奧爾夫教學(xué)法以音樂教學(xué)作為主體內(nèi)容，通過游戲、美術(shù)、舞蹈等多元素的融入不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，對于發(fā)揮學(xué)生的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用。奧爾夫教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了多種表現(xiàn)形式，能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合能力。

（二）奧爾夫教學(xué)法的作用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也愈加看重，因此奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用就變得更加明顯。奧爾夫教學(xué)法通過多種游戲的引入，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高自身的思維能力以及創(chuàng)造能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用[1]。

小學(xué)生年齡較小，對樂理相關(guān)基礎(chǔ)知識了解不夠，如果采用“灌輸式”的教學(xué)方式會使學(xué)生難以理解，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而奧爾夫教學(xué)法能讓教師從學(xué)生的需求、接受能力、年齡、性格等方面進(jìn)行分析，以學(xué)生為主體進(jìn)行備課，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下樂于學(xué)習(xí)音樂知識，提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，會結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的積極性，這樣使學(xué)生更容易接收知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的增強(qiáng)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響，對新課程改革起著重要的推動(dòng)作用。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）融入游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，想要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。學(xué)生只有對音樂感興趣，才能在音樂教學(xué)中積極地展開思考，集中自己的注意力，逐漸融入到音樂教學(xué)中去，這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。奧爾夫教學(xué)法融合了游戲與音樂進(jìn)行教學(xué)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究選擇最適合的課堂教學(xué)游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

如教師在教學(xué)《快樂的節(jié)日》的過程中，就可以采用奧爾夫教學(xué)法將游戲融入到音樂教學(xué)中來。通過“我愛記歌詞”的游戲形式，讓學(xué)生先記憶歌詞，然后進(jìn)行歌詞接力，看哪位同學(xué)記得最準(zhǔn)確。這種游戲教學(xué)的融入可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用學(xué)生想要獲取游戲勝利的心理，讓其集中精力記憶歌詞，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極作用。

（二）注重創(chuàng)造演奏，提高創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯以及學(xué)生將來的發(fā)展都有著重要的作用，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師過于看重對學(xué)生的理論知識傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的思維水平正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一門重要學(xué)科，音樂的作詞、編曲等內(nèi)容都需要良好的創(chuàng)造能力作為基礎(chǔ)，所以這就需要教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。

如在教學(xué)《小青蛙》的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行即興舞蹈和故事情節(jié)猜測，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行編舞，通過拍手、跺腳等動(dòng)作提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）融入舞蹈教學(xué)，提高協(xié)調(diào)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入舞蹈動(dòng)作教學(xué)，對提高學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及學(xué)生的節(jié)奏感都有著重要作用。不論是音樂還是舞蹈，節(jié)奏都是其重要的一部分，所以想要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合，就需要在節(jié)奏上下功夫，通過不斷對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，逐漸建立音樂教學(xué)與舞蹈動(dòng)作之間的紐帶。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以從多方面入手，如通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，以此感知節(jié)奏的長短，逐漸實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，能夠加深對音樂節(jié)奏的理解，提高音樂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能使協(xié)調(diào)能力得到快速提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（四）注重文化傳承

奧爾夫教學(xué)法主動(dòng)將音樂、語言、律動(dòng)相結(jié)合，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中除了要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，還要注重結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生了解并傳承我國的音樂文化。如在傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以合理借助奧爾夫音樂教學(xué)理論，將音樂、表演、歷史情節(jié)、文學(xué)等結(jié)合為一個(gè)整體，這樣既符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也符合學(xué)生認(rèn)知能力較差的情況，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，也能接觸、了解、學(xué)習(xí)更多和音樂相關(guān)的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

以人音版教材中現(xiàn)代京劇《我們是工農(nóng)子弟兵》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，在介紹京劇基礎(chǔ)知識時(shí)可以拓展延伸到我國傳統(tǒng)戲曲的不同流派、代表人物、經(jīng)典曲目等，結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹京劇的特點(diǎn)、著名京劇代表人物梅蘭芳以及傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同等，而不是單一地去模唱。當(dāng)學(xué)生了解了相應(yīng)的理論知識后，就能更好地欣賞和演唱《我們是工農(nóng)子弟兵》選段。同時(shí)也可以讓學(xué)生了解京劇伴奏中的各種樂器，從而更好地掌握曲目的節(jié)奏及情感體現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)熟練運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及生活發(fā)展奠定一個(gè)良好的

基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉利.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)課堂的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2020（7）.

[2]方源.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破[J].北方音樂，2019（12）.

[3]陳丹.奧爾夫教學(xué)法對小學(xué)音樂教育的意義及應(yīng)用研究[J].小品文選刊：下，2020（3）.

[4]陳瀟.巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂[J].北方音樂，2020（6）.

【作者簡介】

孫青（1986～），女，漢族，山東棗莊人，本科，小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。